個性化經典誦讀對學生德育教育的探索

摘 要：國學經典是我國文化的瑰寶，經過千年的傳承，聚集并記錄了中華民族的智慧，承載著幾千年來偉大圣賢的思想光輝。隨著學校德育教育的不斷深入，讓學生誦讀經典，接受傳統文化的熏陶，不僅符合學校立德樹人的德育教育要求，也大大提升了學生的人文素養。本文以個性化經典誦讀滲透德育課堂為例，將個性化經典誦讀對小學生立德樹人方面的作用以及可能出現的問題進行探討，并提出一些將兩者進行融合教學的策略，旨在加強對學生美德的熏陶和培養。

關鍵詞：個性化經典誦讀;立德樹人;作用;問題;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.133

正所謂十年樹木，百年樹人，教育是一個長期的過程而不是一時之舉。教育是為了讓人獲得全面發展而展開的，而全面的發展是建立在長期的學習基礎上的，長期接受文化熏陶就是重要內容之一。作為中華民族語言的精品，國學經典蘊涵著深厚的國學文化，是整個民族的精神底蘊，因此積極探索個性化經典誦讀在學生立德樹人方面的作用，在提升精神、塑造人格和習慣養成等方面都具有重要的促進作用。

一、將個性化經典誦讀滲透于課堂教學中的作用

1.擴充課文內容，加深知識理解。在結合實際教學內容的基礎上，適時的引入經典教學環節來擴充課文內容，能有效加深學生對知識的理解。

2.營造課堂氛圍，激發學生興趣。教師在課前五分鐘的時間內讓學生輕松自由地朗讀課文，能在強化學生知識積累的同時激發學生的學習興趣，通過營造良好的文學氛圍有效地促進教學工作順利開展。

3.拓寬知識面，開闊學生視野。在國學經典的詩詞歌賦中蘊藏了很多我國民俗節日的來歷和情景，教師正好可以利用這一點并且結合生活實際，進行有效的教學。每逢民俗節日就向學生介紹相關的詩詞，通過對經典的誦讀，了解體會民俗節日，既增長了知識，又開闊了視野。

4.培養審美眼光，塑造健康人格。國學是中國傳統文化的精髓，它對中國歷朝歷代的政治、經濟和軍事等方面影響頗深。對于傳承中華文明、增強民族凝聚力和民族的復興也起著重大的作用。作為炎黃子孫，每一個青少年都應該了解和熟悉國學，讓古人的思想和智慧時常充盈在心田，通過學習國學知識，提高自己的理解力，形成積極向上世界觀。

二、將個性化經典誦讀滲透于德育教學中需注意的問題

1.過于追求功利，拔高讀經功能。誦讀經典就是一個春風化雨，潤物無聲的過程。其中精髓與內涵不是一朝一夕就能透徹領悟的，個性化經典誦讀只是德育教育的一部分，對常規教學而言是一種輔助教學手段，不能全盤代替學校教育，要避免個性化經典誦讀的功效被主觀性地過度拔高。

2.脫離學生實際，內容過深過難。由于個性化經典誦讀材料的選擇范圍很廣，要避免因選擇不當而出現序列不清、選材不夠系統化的情況出現，同時要根據小學生年齡特點選擇內容難度適宜的文章，針對小學生的心理特點，切不可選擇過多道德說教類型的文章。而這就需要教師對個性化經典誦讀有一個整體性的把握。有些教師在自身對古詩文都還處于一知半解的狀態時就讓學生通篇背誦，一味讓學生機械性地死記硬背，沒有運用賞析等手段去激發學生的學習興趣，最終讓個性化經典誦讀變成了一種形式，增加了學生的學習負擔，完全不符合德育教育的要求。

三、將個性化經典誦讀滲透于德育教學的策略

1.積極開展實踐活動，豐富個性化經典誦讀形式。要將個性化經典誦讀融入到日常教學中，要激發學生對誦讀的興趣，讓個性化經典誦讀成為一種習慣。多多開展實踐活動，豐富個性化經典誦讀形式是非常有利于激發學生誦讀興趣的。

2.結合課文內容延伸，品讀國學經典內容。教師在日常的教學設計中，可以根據具體的教學內容選擇經典名著，在適當的教學環節中將其引入，為課本內容做一個補充和延伸。通過這樣的方式，學生加深對課文內容理解的同時，又創造了深入學習國學經典的機會。

3.嚴格把關，對于國學經典的甄選，要符合小學教學實際。開啟個性化經典誦讀，需要發揮語文教師的強大作用，選擇與小學教學實際相符合的內容。

四、結語

小學生德育教學中融入個性化經典誦讀，不僅有利于加深學生對教材知識的理解和記憶，拓寬了知識面，而且還使國學經典逐漸走向了婦孺皆知的常態認識。個性化經典誦讀這種形式滲透德育教育，更有利于中學生形成正確的人生觀，價值觀，審美觀，既陶冶了情操，又健全了人格。

參考文獻：

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[3]蔡光芬.試析小學語文經典誦讀教學的問題及應對方法[J].中文信息，2017（5）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 孫維忠（1962.9— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：小學語文教學。

基金項目： 本文系2018年全國教育信息技術研究重點課題《傳統學校開展的與基于網絡的語文個性化學習指導對比研究》（課題立項號：186220010）的階段性研究成果。