基于信息技術(shù)下提高學(xué)生作文能力的研究

摘 要：信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)輔助工具，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)被廣大農(nóng)村小學(xué)教師運(yùn)用到體驗(yàn)式作文教學(xué)之中。但是怎樣才能讓學(xué)生在輕松愉悅中，不知不覺(jué)地產(chǎn)生表達(dá)的意愿，循序漸進(jìn)地寫(xiě)好體驗(yàn)式作文，是值得許多教師進(jìn)行深思，探討的問(wèn)題。在具體的教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生想寫(xiě)作、愛(ài)寫(xiě)作的興趣，提高小學(xué)生的體驗(yàn)式作文能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)生;作文能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0122-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.118

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要解放思想，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，成立相應(yīng)的信息技術(shù)與學(xué)科整合的教研機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)積極組織全體語(yǔ)文教師進(jìn)開(kāi)展信息技術(shù)水平提高與培訓(xùn)工作，積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研究有效整合，建立以校為本的常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制，積極推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)，推進(jìn)“寬帶校校通”、“資源班班通”、個(gè)人空間“人人通”，改變因擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)進(jìn)教室影響升學(xué)率，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)辦公室影響語(yǔ)文教師工作進(jìn)程的觀念。真正把“三通兩平臺(tái)”建設(shè)落到實(shí)處，為學(xué)校提供智能化、精細(xì)化的管理平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校管理水平均衡發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)文教師信息化素養(yǎng)、教研能力、教學(xué)專業(yè)水平的全方位提升。

一、借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生想寫(xiě)作、愛(ài)寫(xiě)作的興趣

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”在小學(xué)教學(xué)體驗(yàn)式作文中運(yùn)用信息技術(shù)，可突破時(shí)空限制，根據(jù)需要不失時(shí)機(jī)地把現(xiàn)實(shí)生活中的事情、景物、事物等帶進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的課堂體驗(yàn)式作文教學(xué)氛圍，提供新穎、真實(shí)、鮮活的體驗(yàn)式作文素材，讓學(xué)生在情緒愉悅的心境下進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)信息技術(shù)的圖、文、聲、像等渠道，營(yíng)造良好的習(xí)作氛圍。這樣，學(xué)生不但成功體驗(yàn)了寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作結(jié)果，而且對(duì)體驗(yàn)式作文產(chǎn)生了濃厚興趣。

二、借助信息技術(shù)提高小學(xué)生的體驗(yàn)式作文能力

（一）借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察力是人們認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的重要感知能力。沒(méi)有良好的觀察力，就談不上對(duì)萬(wàn)物的深刻認(rèn)識(shí)和抽象概括。在體驗(yàn)式作文講評(píng)時(shí)將學(xué)生體驗(yàn)式作文片段同步播放，供全體學(xué)生對(duì)照賞析。這樣，學(xué)生就很快地在觀察中輕松地完成了體驗(yàn)式作文，掌握了說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，也在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了觀察能力。

（二）借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

一篇體驗(yàn)式作文的好壞關(guān)鍵在于語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)是否精彩。教師可靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生寫(xiě)出語(yǔ)句通順優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確的習(xí)作。為了豐富語(yǔ)言，也可將學(xué)生熟悉的小品語(yǔ)言、廣告語(yǔ)言、公益廣告語(yǔ)等或一些優(yōu)秀的范文，利用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行展示，讓學(xué)生一邊欣賞豐富多彩的內(nèi)容，一邊積累生動(dòng)、優(yōu)美、形象的語(yǔ)言。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作的結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)和寫(xiě)作方法，從而促進(jìn)學(xué)生從模仿體驗(yàn)式作文到自主體驗(yàn)式作文的轉(zhuǎn)變。

（三）借助信息技術(shù)讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式作文范例學(xué)會(huì)遷移

教學(xué)開(kāi)始，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元應(yīng)掌握的知識(shí)要點(diǎn)，把本單元中每篇課文的重點(diǎn)片段顯示出來(lái)。讓學(xué)生從范文中找到相應(yīng)的寫(xiě)作材料，并把范文中的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧直接遷移到體驗(yàn)式作文中。

在進(jìn)行體驗(yàn)式作文指導(dǎo)時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地把范文通過(guò)信息技術(shù)展示出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)的圖、文、聲、像分析范文。

（四）借助信息技術(shù)評(píng)改學(xué)生體驗(yàn)式作文

學(xué)生把體驗(yàn)式作文寫(xiě)成后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改。為了克服教師改體驗(yàn)式作文徒勞無(wú)功的弊端，我把過(guò)去教師單一的體驗(yàn)式作文評(píng)改方式，變?yōu)槎鄻有栽u(píng)價(jià)方式，即學(xué)生的集體評(píng)改（利用信息技術(shù)投影）和學(xué)生的自評(píng)自改。

學(xué)生修改作文的過(guò)程，也是體驗(yàn)式作文指導(dǎo)的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與集體評(píng)改，積極主動(dòng)地推敲修改自己的體驗(yàn)式作文。

對(duì)于學(xué)生寫(xiě)成的體驗(yàn)式作文，我都逐一翻看，評(píng)改，然后找出其通病。通過(guò)信息技術(shù)把具有通病的體驗(yàn)式作文投影在大屏幕上，教師針對(duì)其進(jìn)行評(píng)改，找出毛病。教給學(xué)生評(píng)改體驗(yàn)式作文的方法，然后再拿出幾篇讓學(xué)生分組評(píng)改。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅提高了評(píng)改能力，而且提高了寫(xiě)作能力也，培養(yǎng)了自評(píng)自改能力，慢慢養(yǎng)成了自改習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益。

總之，用信息技術(shù)指導(dǎo)體驗(yàn)式作文教學(xué)，從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;學(xué)會(huì)觀察;學(xué)會(huì)表達(dá);學(xué)會(huì)遷移;啟發(fā)想象，開(kāi)發(fā)思維;到學(xué)會(huì)評(píng)改。一系列的環(huán)節(jié)，堅(jiān)持不懈地練習(xí)下去，就一定能提高學(xué)生的體驗(yàn)式作文能力。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)绦←悾?974.10— ），女，漢族，甘肅岷縣人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。