初中《道德與法治》課“生活化”教學的探索

陳嘉杰

【摘要】在初中的《道德與法治》的課堂教學中，許多生活中的事例體現在學習的理論知識中，而課本的理論知識又指導著我們學習生活。因此，《道德與法治》的課堂更應該與我們身邊的生活息息相關，教學內容與生活要相互融合。在教學過程中，老師應該讓學生能夠感覺課堂上就是現實生活的情境，身臨其境，讓學生感受到課本知識來源于生活又指導人類的生活實踐，這樣才能夠使學生將課堂中所學習的知識應用到實際生活中。

【關鍵詞】初中;道德與法治;生活化

一、《道德與法治》生活化教學的意義

“生活化”教學對教師教學方法、教學模式上作出了具體的要求，要求我們在進行教學的過程中要以生活中的人與事等開展教學，結合學生的實際情況和社會的實際情況，在對學生進行課本知識的授課的時候要和國情、社會實況進行結合，同時要和學生周圍發生的、學生比較熟悉的事情，學生身邊的生活，進行一定的聯系在進行《道德與法治》教學的過程中。因此，初中道德與法治教師要在教學中充分發揮學生的學習的主體作用，引導學生的主動性學習，將社會和現實生活中的實例有效的引進教學課堂，讓學生運用所學知識進行分析和探討，然后教師指導學生的思考，提高學生的知識運用能力。在教學過程中，應該讓學生們能夠感受到“課堂就是生活，生活就是課堂”，讓學生感受到課本知識與生活之間的聯系，這樣能夠使學生將課堂中所學習的知識應用到實際生活中，學有所用、學以致用，激發學生的學習熱情，并且還能提高課堂教學的效率。

二、《道德與法治》課教學的“生活化”教學的探索

1.要優化、生活化《道德與法治》課的教學素材

每一位老師除了要研究好了解好課本，還要利用好教學各種輔助用書，特別是利用好教師教學用書里的教學分析、教學建議和收集相關的最新的教學資料，全面把握課程的目標、性質、教學的重點難點等，開展教學。備課的重點是要懂得利用我們現實生活中身邊的資源，這樣學生才會對你的課程感興趣，而且真正地達到教育的效果。教材只是活用了其中一個例子，我們在教學過程中而應該結合學生的生活實際情況合理地有效性的使用教材，甚至應該適當地加上本地一些生活元素，靈活處理教材和教學內容，在生活中備課，備好生活中可能出現的知識，學生易接受，而且起到真正“實踐出知識”的教育作用，這也減少了教學的滿堂灌，也擺脫了老師整節課說課的現象。同時，只有用那些貼近學生生活的事例或社會熱點引導，激起學生的興趣，更容易引起學生的共鳴，學生的看法和想法才會充分發揮，才能提出自己的見解，更主動地參與課堂教學，達到教書育人的效果。例如，在教學“單聲與和聲”時，筆者發現班級的個別學生學愛班集體，只為個人自已，如不參加集體的校運會，班的衛生較差，個別學生沒有集體觀念等，于是即時以事論事，先讓學生檢查討論，要求談談他們自己的感受。學生就議論開了，于是我就順水推舟，引出第一框“單聲與和聲”的課題和講解個人與集體的關系。

2.優化教學活動，讓學生創造生活

根據初中學生的學習和成長的規律，通過營造生活的情景和機會，呈現或者再現、還原教學的內容，使學生在親身經歷的過程中理解并學習知識、從而提高課堂效率的教學形式。場景再現教學它可以經由教學而獲得多少知識、認識多 少事物，還可以讓學生感受到由課本知識引導到人生意義，教學也做到了教書育人的目的。例如，在講解《道德與法治》七年級《讓友誼之樹常青》，筆者組織學生排演了情景劇：A同學是七（1）班的插班生，怎樣與新的同學認識、相處？班里的同學相互之間都形成了既定的交往群體，總感覺融入不了這個班集體。其中與B同學成為好朋友，當兩個好朋友快樂時，傷心時，迷惘時是好何相處的。然后討論：1.你是如何認識新朋友的？2.朋友之間應該好何相處？3.你與朋友發生矛盾時，你怎么辦？

通過演示一場形象的課本情景劇，在課堂教學中再現生活，使學生如身臨其境，充分調動學生主動參與課堂的積極性，引發學生對知識的探索的欲望，讓學生不知不覺地進入這種情境，從而達到讓學生自我感知、自我學習，自我認識、自我思考 、自我升華的內化效果。

3.重視課后探究生活化。

《道德與法治》課在每一課都設置了探究與分享，很多老師課堂教學中都是忽略這部分活動，探究與分享活動課的目的是為了鼓勵全體學生的由課堂走出社會生活，帶著學到的知識到生活現實中去親身體驗，從而真正達到實踐出真知的目的。實踐是檢驗真理的唯一標準。探究與分享活動是學生實現知識與實踐的對接，是指導學生從課堂回歸生活，用掌握的知識指導現實生活，是理論指導實踐，實踐得到知識。課后探究也是讓學生用生活檢驗知識，深化認識對課本知識的進一步升華的有效手段，也通過這種方式把課本的知識變為學生自己的實實在大的知識。因此，我們要充分利用好探究與分享這一活動，鼓勵學生結合所學知識點積極參與課后探究與分享活動，讓學生自覺尋求自我體驗，使學生在生活實踐中發現問題，利用所學的知識指導自己解決實際生活問題，以達到學以致用的效果，這也是教師所期望的。

初中《道德與法治》課堂教學生活化 ，學生是課堂教學中的主體，學習是學生的主要目的和任務，但教師在課堂教學、活動探究中要起到主導作用。教師要在課堂教學中努力為學生營造現實的身邊可見到的可觸摸到的生活氛圍，為學生提供有利于主體參與的教學活動方法;還要努力引導學生學以致用，用知識去解決現實生活中遇到的問題，以達到學有所用。教師要勇于突破，理論必須結合實際，知識與生活聯系，用事例演繹知識，啟發學生，把知識應用于生活，做到學以致用，教師在教學過程中也不斷地自我調整，自我反省，調整自己的教學行為和方式，不斷提高自己的教學能力，使自己能夠適應不斷變化的教學環境，使《道德與法治》課在學生心目中形成是“教書育人”的好課程。

參考文獻：

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