淺談學前教育存在的問題和改進策略

趙麗梅

摘 ?要：隨著教育的不斷發(fā)展與進步，做好學前教育工作是非常重要的。但是，當前的學前教育還存在著一定的問題，這些問題就制約著教育的發(fā)展與進步，也不利于教師的教學以及學生長遠的發(fā)展與進步。因此，認真分析當前學前教育存在的主要問題，并針對這些問題進行認真思考提出改進的策略就是非常有必要的。該文就針對學前教育工作存在的問題和改進策略展開討論。

關(guān)鍵詞：學前教育 ?存在問題 ?改進策略 ?發(fā)展進步

中圖分類號：G52 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（c）-0094-03

A Brief Talk on the Problems and Improvement Strategies in Preschool Education

ZHAO Limei

（Lintao County Kindergarten， Dingxi， Gansu Province， 730500 ?China）

Abstract： With the continuous development and progress of education， it is very important to do a good job in preschool education. However， there are still certain problems in the current preschool education. These problems restrict the development and progress of education， and are not conducive to the teaching of teachers and the long-term development and progress of students. Therefore， it is necessary to carefully analyze the main problems in the current preschool education and propose improvement strategies. This article discusses the problems and improvement strategies for preschool education.

Key Words： Preschool education; Problems; Improvement strategies; Development and progress

當前學前教育是整個基礎(chǔ)教育當中一個非常重要的部分。學前教育能夠為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時，學前教育階段也是學生心理發(fā)展與良好習慣養(yǎng)成的黃金階段。這一階段的教育對于個人發(fā)展和成長來說具有著至關(guān)重要的作用和影響。因此，隨著教育的不斷發(fā)展與進步，學前教育的重要性也逐漸得到了重視。學前教育也是當前教育事業(yè)發(fā)展的一個重點，因此它受到了更多的關(guān)注。從當前的學前教育狀況來看，學前教育的現(xiàn)狀中還暴露出了很多問題，給學前教育事業(yè)帶來了負面影響，為了促進學前教育的發(fā)展與進步需要針對這些問題提出改進的策略，有效地解決存在的問題，提高學前教育的質(zhì)量。

1 ?當前學前教育存在的主要問題

1.1 學前教育師資力量薄弱

當前，學前教育取得了一定的發(fā)展和進步，師資力量也得到了提升。但是，從整體情況來看，當前的學前教育師資力量依然比較薄弱，尤其是在一些偏遠地區(qū)，不管是外部條件還是內(nèi)部師資力量都存在著一定的問題。從教學上來看，當前的幼兒教師在教學方式上還存在著運用灌輸式教學方法進行教學的問題。這主要是受到了傳統(tǒng)教學負面的影響，這種教學方式就非常不利于幼兒的發(fā)展與進步，教學模式和教學內(nèi)容都非常枯燥無味，沒有辦法有效地吸引學生的注意力。因此，幼兒在整個課堂學習的過程中狀態(tài)不佳，沒有辦法從有限的時間學習知識。同時，長期采用以教師講解為主的教學模式來進行教學，幼兒和教師之間的互動就會越來越少，這樣幼兒的學習積極性就不高。學校對于幼兒教師的篩選和培訓力度不足，部分幼兒教師的專業(yè)能力和教育教學能力還有待提升。由于缺乏認真的篩選和有效的培訓，部分幼兒教師在進行教育教學的過程中沒有制定長期有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，因此他們很難在工作崗位上取得更大的發(fā)展與進步，這樣整個學前教育的師資力量就會受到限制。

1.2 學前教育普及率低，發(fā)展水平差異較大

當前，我國的學前教育普及得到了一定的提升，但是從整體情況來看，當前的學前教育普及依然偏低，而且學前教育的發(fā)展水平也存在著很大的差異。一些經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)學前教育的普及率比較高，但是在一些偏遠地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況不太樂觀的地方，學前教育的普及率依然比較偏低。很多兒童在進入小學階段之前甚至沒有接受過學前教育。同時，由于不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平以及幼兒園管理方面的差異，很多幼兒園的收費過高，這也是學前教育普及的一個重要的因素。同時，由于學前教育并未納入義務(wù)教育的范疇當中，學前教育的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出市場化的特點，不同地區(qū)不同幼兒園的辦學方針和管理能力都存在著很大的差異，不管是硬件設(shè)備還是師資隊伍差異都非常大。這就使得幼兒的發(fā)展出現(xiàn)了不均衡的問題。

1.3 學前教育內(nèi)容單一，學前教育小學化嚴重

當前，很多幼兒園在辦學的過程中并沒有嚴格的按照相關(guān)的規(guī)定去準備，也有很多幼兒園推出了個性化辦學方針。但是，由于幼兒園的實際辦學條件有所差異，部分教師也缺乏教學經(jīng)驗，因此，他們所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容往往比較單一。學生學習的內(nèi)容不能滿足當前實際的發(fā)展需求。同時，當前的學前教育小學化的問題還是比較嚴重，部分幼兒園為了提高升學率，在進行學前教育時呈現(xiàn)出了教學內(nèi)容偏小學化的特點。很多幼兒園在課程設(shè)置上也參考小學的課程，給幼兒開設(shè)了很多相關(guān)的課程，例如算術(shù)、英語、看圖寫話等。而過早地學習小學的課程則往往會挫傷幼兒的學習興趣，這和學生的身心發(fā)展規(guī)律是不相符合的。幼兒階段的孩子不僅僅需要學習科學文化知識，還需要豐富情感體驗，鍛煉身體，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立優(yōu)秀的道德品質(zhì)。過早地學習小學的內(nèi)容雖然能夠為隨后的小學學習打下良好的基礎(chǔ)，但是它不符合教育的順序性原則，對于學生的整體發(fā)展來說還是不利的。

1.4 家園合作存在問題

在幼兒教育當中，幼兒園教師和幼兒家長進行有效的溝通和合作是非常有必要的。這也是促進幼兒健康發(fā)展的一個重要的前提。但是，當前的家園合作依然存在著不少的問題。部分幼兒教師在與家長進行交流與溝通的時候往往流于形式，交流的內(nèi)容不夠深入。因而，家校合作并沒有實現(xiàn)應(yīng)有的效果，也不能對幼兒的成長和發(fā)展起到太多積極的作用。同時，家校溝通的形式也往往太過于簡單。部分學校的家園合作只是以家長會、電話溝通等形式來展開。而很少組織一些能夠幫助家長和幼兒進行互動的活動。這樣一來，家庭教育和學校教育無法形成合力，幫助幼兒健康成長與發(fā)展。兒童當前的教育情況來看，很多家長對于學前教育的理解，還存在著一定的偏差，部分家長對幼兒的期望過高，給幼兒安排了大量的課外培訓班來學習更多的知識，卻忽視了對幼兒的關(guān)心陪伴以及對幼兒道德品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。家庭教育與幼兒園教育理念的差異，也使得家校合作存在矛盾以及不流暢的問題。因此，幼兒教師就需要做好家校合作，通過和幼兒家長有效的溝通來提高教學質(zhì)量。

2 ?學前教育改進策略

2.1 加強幼兒教師師資隊伍建設(shè)

為了有效地解決學前教育師資力量薄弱的問題，就需要加強幼兒教師隊伍建設(shè)。首先，學校需要重視對幼兒教師的篩選，要選擇一些高質(zhì)量的幼兒教師來進行教學。同時，要定期組織幼兒教師進行專業(yè)的培訓和學習，不斷地學習新的教育理念，嘗試新的教育方法和教育模式，不斷地提高自己的教育教學能力。對于新入職的幼兒教師來說，要幫助他們做好個人職業(yè)規(guī)劃，讓他們在教育教學的工作當中能夠有目標、有方向，不斷進取，不斷提高自己的教學實力。學校還需要不斷地吸納社會資金，提高自己的外部條件，給幼兒教師提供更好的教學設(shè)備，做好教學輔助工作。同時，幼兒教師自身要不斷學習，優(yōu)化教育教學的方式。在教學方式上一定要多嘗試、多探究，采用多樣化的教學方法。幼兒教師要能夠針對幼兒的心理發(fā)展狀況來進行個性化的教學，幫助幼兒樹立學習的自信心。在教育教學的過程中，要充分地考慮幼兒的實際需求，要努力激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒在學習科學文化知識的過程中能夠得到更好的發(fā)展進步，樹立良好的價值觀，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

2.2 發(fā)揮政府的作用，做好學前教育的定位和管理

學前教育對于幼兒的發(fā)展和進步來說都有著非常重要的作用，因此，政府需要發(fā)揮主導作用，要重視學前教育。首先，政府需要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況建立對應(yīng)的監(jiān)督機制。對各個幼兒園的實際情況、辦學方針、入園條件等進行認真的監(jiān)督和核查。對于一些師資力量薄弱的民辦幼兒園需要吸納資金，進行輔助和引導，幫助民辦幼兒園進行辦學。政府要加強對幼兒園的指導工作，規(guī)范幼兒園的收費標準，從而保證適齡兒童有學可上。除此之外，還需要按照當?shù)氐膶嶋H情況來進行特色化的辦學，要避免傳統(tǒng)教學體制的負面影響，要不斷地進行調(diào)整和規(guī)范。努力地提高學前教育的普及率，做好學前教育的管理工作是不同層次的幼兒園都能夠得到發(fā)展進步，提高辦學質(zhì)量。

2.3 遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，杜絕教學內(nèi)容小學化的現(xiàn)象

在進行學前教育的時候，教師一定要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要杜絕教學內(nèi)容小學化的現(xiàn)象再次出現(xiàn)。在進行教學內(nèi)容選擇的時候，要避免太過于單調(diào)的問題，要通過多種多樣的方式來拓展教學資源，通過多方面的協(xié)調(diào)進行教育資源的整合，從而為學生呈現(xiàn)豐富多樣的教學內(nèi)容。當然，教學內(nèi)容的選擇和整合一定要充分地考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和幼兒的實際學習水平，教師所選擇的教學內(nèi)容一定不能與幼兒的實際情況相背離，也不能遠遠超過了幼兒當前的接受水平和理解程度。在備課階段，要做好準備確立好教學目標和教學內(nèi)容要能夠看到學前教育與小學教育的差異。在教學方式選擇和教學組織的過程中，一定要遵從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，選擇幼兒喜歡的方式來進行教學，不僅讓幼兒掌握科學文化知識，還要促進幼兒的多方面發(fā)展與進步，注重對能力的培養(yǎng)，而不是提高幼兒的學習成績。

2.4 做好家校溝通工作

幼兒教師需要做好家校溝通工作。首先，幼兒教師需要在教育教學的時候，對幼兒的行為表現(xiàn)多進行觀察和記錄，建立幼兒的個人成長檔案，把幼兒在學校的表現(xiàn)記錄下來，從而在進行家校溝通的過程中能夠有所準備。同時，做好與家長的家校溝通，還可以通過多個方面來展開，除了定期召開家長會，還可以組織一些有趣的親子活動，讓家長也能夠參與到幼兒成長發(fā)展的過程當中。幼兒教師還可以定期地對幼兒進行家訪，了解幼兒在家庭當中的表現(xiàn)，從而在進行幼兒教育的時候能夠做出調(diào)整和改變，幫助幼兒解決他們家庭生活過程中遇到的問題。幼兒教師還需要關(guān)注幼兒的心理健康問題，及時地和幼兒家長進行交流和溝通，針對幼兒身上所存在的問題一起制定對應(yīng)的方案和策略。針對那些教育觀念存在偏差的家長，在進行幼兒教育的時候要多和家長溝通，加強他們對教育理念的學習和轉(zhuǎn)變。要讓家長能夠認識到當前學習階段幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，讓家長不能只重視幼兒科學文化知識的學習，在進行家庭教育過程中，還需要重視對幼兒興趣能力、道德品質(zhì)等多方面的培養(yǎng)。要引導家長有方法、有技巧地去教育孩子，不能太過于溺愛孩子，幫助家長能夠認識到幼兒良好道德品質(zhì)塑造的重要性。除此之外，幼兒教師還需要建立家校溝通的平臺。除了電話聯(lián)系之外，還可以通過交流群的線上溝通平臺，讓幼兒家長能夠參與到教育工作當中，實現(xiàn)家校有效溝通，幫助幼兒健康地成長發(fā)展。

3 ?結(jié)語

總而言之，當前學前教育對于個人的發(fā)展來說就有著非常重要的作用。但目前學前教育師資力量比較薄弱，學前教育的普及率低發(fā)展水平差異較大。同時，學前教育內(nèi)容單一，教育小學化的問題比較嚴重，在家園合作上也存在著一定的問題。為了有效地解決這些問題，幼兒教師在進行學前教育的時候就需要加強幼兒教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮政府的作用，做好學前教育的定位和管理，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，避免教學內(nèi)容小學化的現(xiàn)象。同時，要做好家校溝通工作，促進幼兒的健康發(fā)展與進步。

參考文獻

[1] 張桂英，王秀燕.淺談學前教育目前存在的問題和改進策略[J].新課程學習（上），2013（12）：146.

[2] 黃佩.淺談學前教育目前存在的問題和改進策略[J].都市家教月刊，2012（12）：126.

[3] 吳麗榮.淺談學前教育發(fā)展存在的問題與改進策略[J].中華少年 科學家，2016（28）：236-237.

[4] 崔璨.高職學前兒童語言教育課程改革的思考[J].科技創(chuàng)新導報，2015，12（21）：154-155.

[5] 孟玥.家園合作培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的研究[J].科技創(chuàng)新導報，2013（26）：160.

[6] 鄧麗.我國學前教育辦學體制政策回顧[J].教育導刊（下半月），2010（3）：11-14.