士官教學(xué)實踐中運用腦圖記憶學(xué)習(xí)法的思考

田鋮 楊國麗

如果所學(xué)的重要內(nèi)容在用時卻記不起來，那還有何必要去學(xué)它呢？傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)面臨嚴峻的考驗，當前，無數(shù)的學(xué)員此刻正在記筆記，他們一行一行地寫字，或者以表格的形式記錄下來。然而，我們的大腦卻不是以這種方式運作的，它不是一行一行的或用表格的形式來存儲信息。大腦是將信息儲存在樹狀的樹突上，以分類和關(guān)聯(lián)的形式來儲存信息。這樣，用大腦自身的記憶方法學(xué)習(xí)工作，就會學(xué)得越容易，越迅速。因此，不要做記錄，而是畫腦圖。

一、腦圖的原理和功能

腦圖又稱作思維導(dǎo)圖、心智圖、或心像圖，又有人稱之為“概念圖”。腦圖是由英國著名心理學(xué)家、教育家Tony Buzan首創(chuàng)的，其原理是利用神經(jīng)細胞的結(jié)構(gòu)和工作的特點進行學(xué)習(xí)，是以一個知識點為中心，進行發(fā)散思維，從而將許多知識聯(lián)系起來的方法。在學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果中，學(xué)員可以利用腦圖把想到的內(nèi)容詳盡地呈現(xiàn)出來。腦圖能夠?qū)?nèi)容用線條和圖形清晰地呈現(xiàn)出來，它同時運用詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知等大腦皮層的所有智能。因此，腦圖是一個打開大腦潛能強有力的圖解工具。

我們在教學(xué)過程中，若能仿照神經(jīng)元的聯(lián)系和大腦的工作方式設(shè)計成腦圖，把知識、方法按其自身的結(jié)構(gòu)和縱橫聯(lián)系，形象、生動、集中地展現(xiàn)在學(xué)員面前，教員和學(xué)員仿照大腦工作方式進行教和學(xué)，使得學(xué)員在學(xué)習(xí)中存儲和提取信息的方法和技巧與大腦一致或相近，就能以較高的速度向大腦整體地存儲信息，并能順利、輕松地將信息回憶、檢索、提取和組合，這將有利于學(xué)員迅速形成新的認知結(jié)構(gòu)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

腦圖與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，不僅能給學(xué)習(xí)者帶來無窮的創(chuàng)作靈感和學(xué)習(xí)樂趣，而且能使復(fù)雜問題變得簡單，更重要的是，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。腦圖是整理思維的工具，腦圖可以幫助我們把頭腦中雜亂的信息有序呈現(xiàn)出來，當思維混亂不清時，可以畫出腦圖，把能夠想到的信息關(guān)鍵詞寫下來或者畫出來，再把與此相關(guān)的信息用符號等與之聯(lián)系起來。隨著思考的不斷進行，腦圖也不斷清晰呈現(xiàn)出來，將原本雜亂的思維變得有序。

二、腦圖在士官教學(xué)中的應(yīng)用

下面將主要探討如何將腦圖記憶法貫穿于液壓專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。希望可以對其它專業(yè)學(xué)員的教學(xué)起到一個拋磚引玉的作用。

1.腦圖與液壓五大機構(gòu)基本知識的理解和記憶。液壓傳動系統(tǒng)是由五大機構(gòu)組成，分別是動力機構(gòu)、控制機構(gòu)、執(zhí)行機構(gòu)、輔助機構(gòu)、工作介質(zhì)。要將這些機構(gòu)的相關(guān)知識都理解并記住，而且要把這些知識聯(lián)系起來，組合成不同的回路，并學(xué)會融會貫通，舉一反三，這些都被學(xué)員們認為是最頭疼的事情。學(xué)員不止一次跟教員講，這些知識怎么記住啊，太多了，太不好理解了，記不住。此時教員最多的會說，教員也是這樣過來的，講講自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，似乎只能如此，但是并沒有解決學(xué)員提出的問題，對于他們來說，教員的方法似乎有點不適合他們。怎么辦呢？死記硬背，不僅容易忘記，而且時間長了容易使其喪失學(xué)習(xí)興趣。教員如何發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，這一直是我們應(yīng)該思考的問題。教學(xué)中是不是只要把課講完了就沒事了，顯然不是的。教員還要定期的對前期所學(xué)知識進行回顧和梳理，做到將前后知識進行橫向和縱向比較，這樣才能更好地對所學(xué)知識進行理解和記憶。所以，經(jīng)過總結(jié)梳理，本文提出一種方法，即腦圖法。怎么用，大家可以靈活運用。那么，下面主要講講筆者在液壓專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

液壓傳動比作一棵樹，那么它的五大機構(gòu)分別是這棵大樹的五個枝，促使其逐漸長大的是土壤、光、水分（如機械制圖知識、金工知識、電工學(xué)知識等）。教員在和本專業(yè)學(xué)員的見面初期，就要將這棵樹發(fā)給每個學(xué)員，學(xué)員的任務(wù)就是通過學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程之前，將基本的知識儲備好，那么在學(xué)員接觸本課程時，教員要檢查和了解每個學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，以便針對不同的樹苗進行針對性地培育。在課程結(jié)束時，學(xué)員要把自己種的樹培育成為參天大樹，這就是目標，也是任務(wù)，需要教員和學(xué)員的共同努力，整個過程學(xué)員主導(dǎo)，樹的大小取決于學(xué)員，這是內(nèi)因，也是關(guān)鍵，教員是輔助，起到引導(dǎo)的作用，是外因，同樣重要。

下面就是實施階段了。教員通過“教”不斷給學(xué)員輸入養(yǎng)料，學(xué)員通過“學(xué)”不斷吸取養(yǎng)料，種自己的大樹，培育自己的果實。當某一個知識點學(xué)完以后就形成一個“葉子”（以動力機構(gòu)為例，葉子代表某一個泵的某一個知識點，教員要求學(xué)員用葉子形狀卡片的形式，以作業(yè)形式用簡潔語言寫下來）。當葉子積累到一定程度就開“花”（代表某一個元件，如動力元件中的某一個泵所有的知識學(xué)習(xí)完畢，學(xué)員同樣以花狀卡片形式，以簡潔的語言概括所學(xué)要點），等到動力元件所有各類型的泵學(xué)習(xí)完了后，形成一個“果實”（動力機構(gòu)即學(xué)習(xí)完畢）。

德國心理學(xué)家愛里希·伊恩教授提出的超直覺腦圖記憶法是一種記憶技巧。它的特點是把記憶學(xué)習(xí)的對象轉(zhuǎn)化成腦圖信號，具體到我們專業(yè)課的學(xué)習(xí)而言，就是要將所學(xué)知識腦圖化。比如液壓系統(tǒng)的動力機構(gòu)，只要說到動力機構(gòu)，馬上腦海里面要浮現(xiàn)出對應(yīng)的元件腦圖。這也正是我們在教學(xué)過程中為什么要對照實物講解的緣故。學(xué)習(xí)整個機構(gòu)的過程中，都是依托這個實物進行學(xué)習(xí)記憶，這樣才記得牢，學(xué)得好。當今后遇到其它裝備的同類型元件的時候，學(xué)員自然可以通過腦圖法聯(lián)想記憶，對比學(xué)習(xí)。等所有的機構(gòu)學(xué)習(xí)完畢，各個樹枝開花結(jié)果后，教員要大家及時總結(jié)、復(fù)習(xí)，橫向縱向比較學(xué)習(xí)記憶。

其它各個知識點的學(xué)習(xí)同樣也借助腦圖法學(xué)習(xí)。比如液壓閥結(jié)構(gòu)特點，教員拿實物講解，放在腦海里的是具體的實物，然后就是教員多講，學(xué)員多練，定期檢查。將“教、學(xué)、做”結(jié)合起來，更便于理解記憶。

2.腦圖與裝備液壓系統(tǒng)學(xué)習(xí)的理解和記憶。有了前面基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，相信學(xué)員在面對任何裝備液壓系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時候都不是難事了。同樣的腦圖法，一臺裝備一棵樹，靠自己去發(fā)揮創(chuàng)造力，目的是不變的，學(xué)好，學(xué)懂。下面主要介紹某裝備液壓系統(tǒng)腦圖學(xué)習(xí)法。這個腦圖是一臺系統(tǒng)的裝備，將液壓系統(tǒng)裝入自己的腦子，這就是一幅圖，實實在在的實物化的立體圖，可以說任何模擬器也無法取代的一幅圖，那就是“腦圖”，各液壓元件安裝位置，連接關(guān)系一目了然。然后，裝備液壓系統(tǒng)五大機構(gòu)同樣的用一棵樹描述出來，這樣的一臺裝備液壓系統(tǒng)就盡在掌握之中了。

英國著名心理學(xué)家、教育家Tony Buzan 認為，自然界有其運行規(guī)律，大腦是自然界的產(chǎn)物，也有其運行規(guī)律，死記硬背不是大腦的運行規(guī)律，大腦將信息儲存在樹上的樹突上，以類型和關(guān)聯(lián)存儲信息。用樹狀的結(jié)構(gòu)和圖像再輔以顏色和符號，類型和關(guān)聯(lián)畫腦圖——聯(lián)想。

某裝備液壓系統(tǒng)聯(lián)想圖的一部分。學(xué)習(xí)過程中，所有的知識都是實物化的，整個裝備，裝備的整個液壓系統(tǒng)，包括各元部件的安裝位置，其結(jié)構(gòu)以及彼此的連接關(guān)系等，是一幅系統(tǒng)的圖，需要大家根據(jù)實際情況來設(shè)計，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中需要將該裝備液壓系統(tǒng)的相關(guān)知識聯(lián)系起來，讓思維隨著聯(lián)想、漫游，只有達到這種境界，學(xué)習(xí)才會事半功倍。

其它裝備學(xué)習(xí)方法一樣，需要注意的是，裝備學(xué)習(xí)多了就要時不時進行梳理，對知識進行橫向和縱向比較，不僅單個裝備前后知識比較，裝備和裝備之間的知識有很多異同點，也要經(jīng)常進行橫向的比較，相同的知識打包壓縮，不同的知識分類儲存記憶，時間久了定有益處。

下面將畫腦圖的要點歸納出來，供大家參考。①想象你的腦細胞像許多棵樹，每一個細胞在其分支上存儲相關(guān)的信息。②現(xiàn)在，在一張白紙上用同樣的樹形格式排列任何一個題目要點。③在紙的中央，從主題開始——最好用一個符號，然后畫出從主題上分散出來的分支。如果你要將某裝備液壓系統(tǒng)進行腦圖呈現(xiàn)，那你將作為動力源的主泵作為中心。如果你要將整個裝備進行腦圖呈現(xiàn)，那就將作為心臟的發(fā)動機作為中心。如果是比較抽象的理論課，比如英語課中關(guān)于單詞或句子的學(xué)習(xí)，就可以畫一個單詞對應(yīng)的實物或者句子所對應(yīng)的場景，再比如政工課中關(guān)于民法和民事訴訟法律制度的相關(guān)章節(jié)，就可以腦圖中呈現(xiàn)一個案例的場景，以加深對其的記憶。④對于你想重新回憶的某一個要點，通常只用一個詞和/或一個符號記錄每一個分支上的主題。⑤將相關(guān)的內(nèi)容放到同一分支上，每一個內(nèi)容如新的亞分支那樣分散開來。⑥對有關(guān)題目用不同顏色的筆記錄。⑦盡可能多地畫圖畫和符號。⑧你完成每一個分支后，用不同色彩的框?qū)⑵淇蛏稀＂嵊幸?guī)律的將內(nèi)容補充到每一張圖上。這樣，就很容易從概要開始，然后當你在每一個課程中學(xué)到更多的知識點時，不斷使腦圖更加豐富、充實。

三、結(jié)語

一個人的學(xué)習(xí)興趣不僅來自于所學(xué)內(nèi)容本身的吸引力，更重要的是來自于較好的教學(xué)方式和方法。利用腦圖記憶學(xué)習(xí)法來輔助士官專業(yè)教學(xué)可以大大提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，這一建立在生理學(xué)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法將能提高學(xué)員學(xué)習(xí)的效率，加之審慎而靈活的教學(xué)安排必將使學(xué)員獲益匪淺。值得注意的是，腦圖應(yīng)根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容進行具體問題具體分析，教員須給予學(xué)員必要的指導(dǎo)和幫助。實踐表明，士官教學(xué)中使用腦圖法能大大提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校）