微課程在小學音樂教學中的設計及應用

王婧

【摘要】隨著互聯網時代的飛速發展，信息技術已經進入教育領域，老師們已經由原來的傳統黑板教學模式向微課程教學模式轉變。這種模式是以圖片、文字、視頻、音樂等形式向學生傳遞教育內容，從而更好地實現老師與學生課堂上的互動效果。著重研究微課程在小學音樂教學中的設計與應用，通過比較小學音樂教學中的傳統教學模式，強調微課程應用的重要性，并對微課程在小學音樂教學中具體的設計以及應用進行研究，使微課程這一先進的教學模式更好地在各個不同類型的教學課堂中得到最大程度的推廣以及使用。

【關鍵詞】微課程小學音樂教學設計應用近年來，我國科技的進步、經濟的迅猛發展，影響著教育領域的教學方式的變革，不斷地將網絡信息技術與小學教學緊緊地聯系在一起。社會的各個領域都逐漸步入“微”時代，而人們在當前的信息時代，不同形式的學習方式，如自主學習、移動學習、碎片化學習，更好地體現出了“微課程”教育時代的必然化趨勢，這一趨勢也慢慢地應用到了小學音樂教學課堂中。于是，如何才能使微課程的優勢在小學音樂教學中更好地體現出來，就說明了其設計和應用的重要性。

一、小學音樂教學中“微課程”概述

微課程之所以受大眾歡迎，主要區別于傳統教學模式的原因在于，微課程是根據各種研究，了解到學生的學習習慣，以此為依據，將整個教學內容劃分為若干個具體的表達形式，如教學目標、教學方法、解決問題、教學訓練以及教學回顧等。正是因為微課程的這一原理，小學音樂教學微課程才應運而生。老師將小學音樂教學中相應的重要知識點以及教學內容設計為教學微課程中的中心點，通過各個知識點的對比與聯系，根據其知識點的重要性，將其劃分為一級、二級等若干級別知識點，將知識點細分化。針對某節課，以某個教學主題為個例，插入相應的適當時間長度的音樂教學微視頻，視頻演繹結束后，老師可以制作相應主題的PPT進行展示，通過文字形式，指導學生在自主學習環節應該了解的知識點，并自主學習。

二、小學音樂教學微課程設計

圍繞小學音樂教學，分析其課程涉及的內容以及研究小學學生學習習慣，針對小學音樂每一章每一節的教學內容，通過分析與解讀，確定適合小學音樂教學的教學目標以及授課重難點。結合小學音樂教學情境，設計小學音樂教學應注重把握以下幾點：首先，應認真了解小學音樂教材涉及的課程內容，從而把握教學內容中心點。設計微課程，應以小學音樂教材為基礎借鑒材料，從教材出發，然后從網上查找相應的教學內容中需要的文字、圖片、視頻等，充分做好前期準備工作。其次，作為老師，應該清楚教學內容，應以學生為主體，依據學生的學習習慣以及學習接受能力，以學生為核心，與學生產生課上互動效果，從而更好地體現出學生在微課程中的主體地位，老師應該充分發揮引領者的作用，引導學生在傳授的知識中了解知識、學習知識、暴露問題、解決問題，更好地反應現階段強調的學生自主學習的能力，在小學教育階段，就鍛煉其自我學習的自主性和自律性。最后，老師應在微課程中體現出學生課后訓練內容，加強學生自主復習能力和知識鞏固，并積極培養學生在互聯網上查找學習資料的能力。

（一）依據教學主題，準備知識點清單

根據小學音樂教學課程要求，分析小學學生的學習能力，了解小學學生的學習需求，結合小學音樂教材內容，制作出能夠吸引小學生注意力并感興趣的音樂知識點，形象生動地將小學音樂教材中的知識點清單列出來，不能違反學生認知的循序漸進的科學規律。由于小學學生剛接觸音樂，所以音樂教學微課程的知識點應該由易到難。

（二）巧妙構思，策劃教學過程

關于教學過程，主要有以下幾方面：教學環節、教學活動、設計意圖等。以某個教學主題為內容，可分為以下幾個步驟：首先，從最新的音樂活動或者音樂新聞，引入新的音樂教學主題。不僅吸引了學生的注意力，激發了學生的學習熱情，而且能更好地引發學生的思考。其次，畫出音符或者寫出相關音譜，利用音譜，來比較各個音符的區別等，通過鋼琴演奏，使學生更好地理解。循序漸進，使學生更好地獲取新的知識點。最后，老師對本節音樂課的知識點進行總結，引導學生了解知識結構，形成邏輯思維能力，系統化知識，使學生在接下來的不同科目的學習中，都會分析解決具體問題的方法。

（三）搜集音樂教學素材，細心準備授課課件

為使微課音樂教學更趣味化、生動化，小學音樂老師應認真準備相關的視頻、圖片、動畫等，吸引學生的注意力的同時，使得音樂教學的課程內容更簡單化地被學生所理解。因為老師面對的教學主體是小學生，所以老師在準備授課課件時，制作的PPT應該生動形象，突出重點。

（四）關于微課程視頻音頻的要求

老師在錄制小學音樂教學微課程視頻音頻時，應如同以前傳統的授課模式，有個簡短的開場白和結束語。教學內容嚴謹、邏輯思維清晰，普通話規范，聲音響亮，聲調合理變化，能夠吸引學生學習。在錄制視頻或者音頻前，老師應準備好激光筆，方便更好地解說，其解說的表達能力應與小學學生的年齡和認知水平相適應。

三、小學音樂教學中微課程的應用

上面關于小學音樂教學微課程的設計，主要是由視頻音頻形成的動態畫面搭配課件上的文字，來吸引學生的注意力，帶動學生的聽覺、視覺、觸覺等進行音樂知識的學習，充分滿足學生的想象力。通過音樂教學微課程，學生可以自主學習，任何時間段、任何地點都可以進行學習，學生們可以針對自己的需求選擇教學主題，選擇授課章節查缺補漏、復習鞏固。音樂教學微課程的設計本身時間就短，知識拓展范圍廣，根據學生科學的集中注意力時間段，將重點音樂知識傳授給學生。

（一）應用于學生課前預習階段

隨著信息時代的快速發展，老師可以將自己提前制作好的小學音樂教學微課程上傳到學習網站或者家長學生群，由學生依靠自主學習能力進行課前預習，畫出知識重點，列出疑點和難點，方便上課集中注意力，認真聽講。

（二）應用于老師上課教學階段

老師在制作小學音樂教學微課程設計時，旨在最短的時間內，將重點難點列出，高效地為學生解答疑惑，實現老師高效率的教學和學生高效率的學習的目的。而在上課階段，老師主要針對音樂教學微課程中未指出的重點難點進行解答，查漏補缺，研究討論，達成老師與學生課上互動的效果。

（三）應用于學生課后復習鞏固和家長了解階段

小學音樂教學微課程的設計，最主要的優點之一是可以長時間保存，區別于以前的傳統教學模式。上完課，有的學生沒有記錄重點或者因為老師語速快，沒有達到理解的程度，而微課程的設計，學生根據自己的學習特點可以隨時在學習網站點開教學視頻，隨時隨地學習復習，并能加快或者降低語速。有的家長為了輔助孩子學習，也可以點開學習網站上微課程的視頻，陪伴孩子共同學習。

三、結語

在小學階段進行微課程設計，使學生更早地接觸信息網絡。將微課程運用到小學音樂教學中，不僅使得課堂內容更生動形象，而且也鍛煉了小學生的學習注意力，提高了其學習的主觀能動性。但也不能太過于依賴微課程學習，老師與學生之間的互動仍是首要的。總之，微課程在教學領域中的應用應予以大力推廣。

參考文獻：

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