在打磨中提升，在歷練中成長(zhǎng)

操知箴

教育教學(xué)能力，自2018年10月中旬至11月下旬，天橋區(qū)音樂學(xué)科開展了新教師磨課及現(xiàn)場(chǎng)展示交流活動(dòng)。很榮幸，我被推選在這次活動(dòng)中進(jìn)行公開示范課。這對(duì)于剛剛踏上音樂教學(xué)工作的我來(lái)說(shuō)，既是一種幸運(yùn)，也是一種挑戰(zhàn)。

為了圓滿地完成這項(xiàng)任務(wù)，歷時(shí)一個(gè)半月，我經(jīng)歷了“四次備課三次打磨”的磨課過程。歷經(jīng)“備課—上課—評(píng)課研討—修改調(diào)整—再備課—再上課—再評(píng)課研討—反思總結(jié)”的循環(huán)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)寫了有十幾份，試講了20余次。一次次的試教，一次次的修改，一次次的反思，磨課過程是“苦”的，但正是這樣一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過程，讓我體會(huì)到了破繭成蝶般的美麗嬗變，最終呈現(xiàn)了一堂異彩紛呈的音樂課。

磨課之序曲——確定課題，精心備課。

我執(zhí)教的是人音版三年級(jí)音樂上冊(cè)的歌唱課《草原上》。《草原上》是一首曲調(diào)悠揚(yáng)寬廣的蒙古族民歌，音樂語(yǔ)言簡(jiǎn)練，由四個(gè)樂句組成。歌曲的難度不大，學(xué)生學(xué)會(huì)唱并不難。但是學(xué)習(xí)這樣一首抒情優(yōu)美的歌曲，如何避免課堂氣氛的沉悶，又怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這成為我擔(dān)心的問題。我首先想到了結(jié)合我善于跳舞的特長(zhǎng)，可以在拓展環(huán)節(jié)加入蒙古族舞蹈，活躍課堂氣氛。由于這首歌曲的篇幅小，節(jié)奏規(guī)整。因此，我又想到了歌曲的編創(chuàng)，將歌曲的速度由慢變快，就使之成為了歡快情緒的歌曲。這樣既豐富了課程內(nèi)容，也可以讓學(xué)生體會(huì)到歌曲速度的變化所產(chǎn)生的不同情緒效果。拓展部分的思路有了，更重要的是如何讓學(xué)生把這首歌曲掌握扎實(shí)。

這是一首具有濃郁民族風(fēng)格的歌曲，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，抒發(fā)了牧民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。因此我想給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在草原美景的意境中循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)歌曲，體會(huì)蒙古族民歌的風(fēng)格特色。所以，我還通過觀看優(yōu)課視頻，查閱相關(guān)資料來(lái)啟發(fā)自己的思路，最后確定了創(chuàng)設(shè)一個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生去大草原旅行的情境。導(dǎo)入部分，就由了解蒙古族的風(fēng)土人情引入。學(xué)唱部分，又加入了豐富的圖片、視頻，讓學(xué)生在草原美景的感受中聆聽歌曲，體會(huì)歌曲情緒。再由律動(dòng)進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲意境。最后通過多種演唱形式鞏固歌曲的演唱。

磨課之回旋曲——打磨提升，不斷完善。

第一次試教是在組內(nèi)進(jìn)行聽課研討，在試講之前，雖然做了充分的準(zhǔn)備，可是課堂上感覺學(xué)生的參與積極性不是很高，歌曲掌握得不是很扎實(shí)。課后，組內(nèi)的兩位老師針對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了深入細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和分析，為我提出了指導(dǎo)意見。

教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：一是導(dǎo)入部分，通過欣賞熱情的“祝酒歌”，與抒情的《草原上》進(jìn)行情緒對(duì)比，有新意。二是創(chuàng)設(shè)情景，充分利用音樂、圖片、視頻將學(xué)生帶入草原的美景中，烘托了氣氛。三是演唱形式多樣，如師生接龍唱、生生接腸、加律動(dòng)表演唱、加入樂器演唱。四是各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的比較緊湊、自然。

問題發(fā)現(xiàn)：一是各部分教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間安排上不合理，例如導(dǎo)入部分時(shí)間過長(zhǎng)，設(shè)計(jì)的模唱旋律較長(zhǎng)，學(xué)生難以聽辨;科爾文手勢(shì)教授的過于細(xì)致，可通過學(xué)生的模仿簡(jiǎn)單講解;講授二分音符和四分音符用時(shí)過長(zhǎng)。二是學(xué)唱環(huán)節(jié)不夠扎實(shí)，重點(diǎn)不突出，學(xué)生聆聽、演唱的較少，導(dǎo)致歌詞不熟悉、音準(zhǔn)掌握的不好，教師也沒有及時(shí)糾正。三是律動(dòng)設(shè)計(jì)的不完善，沒有體現(xiàn)蒙古族特有的舞蹈動(dòng)作。四是歡快版的《草原上》加入了雙響筒的伴奏，原意是好的，但是學(xué)生在速度上把控的不穩(wěn)，合起來(lái)較亂。五是最后的蒙古舞展示，老師表演成分過多，沒有引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)。

斟酌修改：一是我仔細(xì)分析歌曲、研讀教參，明確了本課的重點(diǎn)，即認(rèn)識(shí)唱名“3（mi）、5（sol）、6（la）”及四分音符。對(duì)唱名的認(rèn)識(shí)，我想到了用科爾文手勢(shì)幫助學(xué)生感知音高，可以將其作為導(dǎo)入部分，既做了發(fā)聲練習(xí)，又認(rèn)識(shí)了這三個(gè)音。二是利用圖形譜，引發(fā)學(xué)生興趣，哼唱歌曲旋律，讓學(xué)生初步熟悉歌曲。三是歌曲聆聽4遍，每一遍明確要解決的問題，第一遍感受草原美景，第二遍熟悉歌詞，第三遍律動(dòng)感知歌曲意境，第四遍師范唱。四是加入雙響筒的環(huán)節(jié)去掉，效果較亂。五是蒙古舞展示后，教學(xué)生幾個(gè)簡(jiǎn)單的蒙古舞動(dòng)作，并加入到歌曲中。

第二次試教。通過第一次試講，使我認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)設(shè)計(jì)以及自身的一些不足。因此我虛心汲取組內(nèi)老師的意見，不斷地揣摩、修改教案。經(jīng)過幾個(gè)星期的精心準(zhǔn)備，全區(qū)小學(xué)音樂新教師的首輪磨課活動(dòng)于10月中旬進(jìn)行。教研員翟老師以及區(qū)內(nèi)名師到場(chǎng)參加聽評(píng)課。老師們首先肯定了我們新教師的優(yōu)點(diǎn)，課堂上無(wú)論是在課程實(shí)施方面還是課堂掌控能力、教學(xué)感染力上都呈現(xiàn)的很到位。接著，教研員和幾位名師對(duì)3位新教師上課內(nèi)容指出了仍需改進(jìn)的地方，并強(qiáng)調(diào)了下一步課堂教學(xué)中應(yīng)該注意問題。

教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：一是整節(jié)課較為完整，課程內(nèi)容豐富，既有演唱，又有律動(dòng)表演和歌曲編創(chuàng)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的自然、連貫。二是旋律線呈現(xiàn)的新穎，利用小火車爬山破的行駛引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)旋律的起伏變化。三是將音樂要素如速度、力度、節(jié)拍的變化融入到課程中，內(nèi)容飽滿。四是教師的彈、跳、唱專業(yè)基本功扎實(shí)。

問題發(fā)現(xiàn)：一是僅涉及“3 5 6”三個(gè)音的演唱，缺少歌曲的識(shí)譜教學(xué);二是課堂上未始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握情況，對(duì)學(xué)生要求不明確，未及時(shí)糾正唱的不準(zhǔn)的地方，請(qǐng)學(xué)生放聲、自信地歌唱，欠缺有效方法;三是歌曲伴奏編配的欠合理，從頭至尾都是復(fù)雜的和聲，學(xué)生不明確要唱的音高。

斟酌修改：一是加入歌曲曲譜的演唱，通過識(shí)譜教學(xué)解決歌曲的難點(diǎn)節(jié)奏和音符時(shí)值，應(yīng)進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的識(shí)譜能力。二是課堂上更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及歌唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏問題，并及時(shí)糾正。三是合理設(shè)計(jì)鋼琴伴奏，在視唱樂譜時(shí)，要單手彈奏，讓學(xué)生明確自己要唱的旋律，注意節(jié)奏、呼吸氣口、時(shí)值的準(zhǔn)確，當(dāng)視唱結(jié)束后，加入歌詞后左手簡(jiǎn)單伴奏，在歌曲情感處理后，再加入更為復(fù)雜的伴奏。

第三次試教：區(qū)內(nèi)磨課結(jié)束后，名師與新教師又進(jìn)行了一次一對(duì)一的磨課研討。師父康老師對(duì)我這節(jié)課提出了修改意見，力求更加完善。

教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：一是多種方式的多遍聆聽歌曲，讓學(xué)生充分感受了歌曲的情緒;二是鋼琴伴奏的編配循序漸進(jìn)地豐富起來(lái)，在學(xué)生唱不準(zhǔn)的地方也做了糾正。

問題發(fā)現(xiàn)：一是“祝酒歌”熱情奔放，但對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)并不感興趣，嘗試用新的方式引入歡快版的《草原上》。二是歌曲情感處理部分，學(xué)生并不能很好領(lǐng)悟，這里用教師范唱代替。

斟酌修改：一是抒情情緒的演唱加入三角鐵的伴奏，讓學(xué)生感受悠揚(yáng)的風(fēng)格特點(diǎn)。二是用一段蒙古族賽馬視頻引入歡快版的《草原上》。

磨課之狂想曲——教學(xué)展示，總結(jié)提升。

2018年11月28日上午，天橋區(qū)2018年小學(xué)音樂學(xué)科新教師課堂教學(xué)展示交流活動(dòng)拉開帷幕。在前期反復(fù)深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我為大家展示了精彩紛呈的音樂課《草原上》。

課堂教學(xué)展示結(jié)束后，教研員翟老師對(duì)此次活動(dòng)做了點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，肯定了新教師準(zhǔn)備充分、課堂特色鮮明。同時(shí)對(duì)老師們今后的教學(xué)方向提出了目標(biāo)指引：教學(xué)中要關(guān)注音樂本體、關(guān)注學(xué)生音樂興趣和素養(yǎng)的培養(yǎng);努力提高自身的專業(yè)基本功，優(yōu)化課堂教學(xué);在工作中不斷反思、總結(jié)和磨礪，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步和提高。

磨課活動(dòng)給予了我一個(gè)充分展示自我和鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題的過程中也促進(jìn)了自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積淀，更明確了下一階段的音樂教學(xué)工作的方向。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，作為一名青年教師，我會(huì)以此磨課活動(dòng)為契機(jī)，努力在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在磨礪中前行，力爭(zhēng)在自己的教學(xué)生涯中奏響更美麗的樂章！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉善珍.論音樂教師的修養(yǎng)[J].音樂創(chuàng)作，2012，（09）.