淺析初中數學教學中營造良好課堂氣氛的方法

張云飛

【摘要】在初中數學教學中營造良好的課堂氣氛，不僅能推開學生學習熱情之窗，還能使數學教學質量更上一層樓。所以，初中數學教師在教學中應當積極主動地采取行之有效的措施，營造良好的課堂氣氛，使學生的心情得以愉悅，進而使數學教學質量與效果得以最大限度地提高。基于此，從學生的實際情況出發，就初中數學教學中營造良好課堂氣氛的方法這一話題進行如下幾方面探究。希望對廣大數學教師在教學中營造良好課堂氣氛帶來一些啟發。

【關鍵詞】新課改?初中數學?課堂氣氛?教學方法在新課改進行地如火如荼的背景下，學校對初中數學教師在教學中有效營造良好的課堂氣氛給予了格外關注。所以，初中數學教師在教學中應當采取有效措施營造良好的課堂氛圍，打開學生學習興趣之門，使數學教學質量躍上一個新的臺階。

一、實施動感教學模式，營造和諧融洽的課堂氣氛

《荀子·勸學》中有這樣一句話：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”這句話以自然現象強調了：一個人只有生活在良好的環境里才能得到健康成長。所以，初中數學教師在教學中，應主動為學生營造良好的課堂氣氛。然而，在實際的初中數學教學中，一些教師依舊采用傳統的教學模式進行傳道授業，一味向學生灌輸數學定理、數學公式、數學考點等枯燥乏味的知識。如果這樣的問題得不到及時解決，那么不僅會使數學教學質量急速下降，還會使學生學習數學的興趣大大降低。此時，教師將數學教學與動感教學模式結合起來，就有利于解決這樣的問題。這不僅能增進教師與學生、學生與學生之間的互動，還有利于營造和諧融洽的課堂氣氛。例如，教師在指導學生學習《直線、射線、線段》時，可以實施動感教學模式。首先，教師通過向學生提問的方式，與學生積極互動，教師對學生說：“同學們，請你們想一想生活中的哪些事物可以看作直線、射線、線段的原型呢？”于是，有的學生就線段的原型進行發言：“燈管、桌椅的邊沿可以看作線段的原型。”有的學生就射線的原型進行發言：“對于射線的原型，我們可以這樣理解：把燈泡看成一點，光線射向遠方。”還有的學生就直線的原型進行發言：“筆直的公路可以看作直線的原型。”再次，教師讓同桌兩人就“線段、射線、直線的表示法以及基本性質”進行互動。總之，這樣的方法有效地營造和諧融洽的課堂氣氛。

二、滲透小組合作學習，營造愉快活潑的課堂氣氛

受千篇一律教學模式的影響，初中數學教學往往出現教學氛圍沉悶，學生學習效率不高的問題。如果這樣的問題得不到有效解決，那么這不僅會降低學生學習的積極性，還會阻礙數學高效課堂的構建。解決這一問題的辦法就是把小組合作學習法滲透到數學教學中。這不僅能調動學生學習數學知識的積極性與主動性，還有利于營造一種愉快活潑的課堂氣氛。基于上述思考，初中數學教師在引導學生暢游數學樂園的時候，應積極主動地滲透小組合作學習的方法，以此突顯學生在數學課堂中的主體地位，營造良好的課堂氣氛。例如，教師在《二次函數的圖像和性質》的教學中，就可以這樣做：首先，教師以學生的綜合情況為依據，以主動合作、資源共享、共同進步為理念，把學生分成“飛鳥組、龍騰組、鯤鵬組”等幾個小組。其次，教師讓學生在小組內部就二次函數的圖像和性質進行自主探究與相互交流。再次，在飛鳥組中，有的學生從圖像對稱性的角度進行發言：“當b=0時，拋物線的對稱軸是y軸。”還有的學生就對稱軸的位置進行發言：“當a與b同號時（即ab>0），對稱軸在y軸左。”還有的學生就……總之，所有學生都熱情地與組內其他成員分享了自己的想法。如此一來，一種愉快活潑的課堂氣氛應“學生的討論”而生。

三、創設有效教學情境，營造妙趣橫生的課堂氣氛

教學實踐表明，在數學課堂中創設有效的教學情境，不僅有助于推開學生學習熱情之窗，還能為學生營造一種妙趣橫生的課堂氣氛。有鑒于此，初中數學教師在引導學生探究數學奧秘時，可以以“情境”為宣紙，以“數學教學”為畫筆，描繪一幅幅色彩斑斕的數學圖景，營造一種妙趣橫生的課堂氣氛。例如，教師在指導學生學習《勾股定理》時，可以這樣做：首先，教師利用多媒體向學生展示一幅“畢達哥拉斯”的圖片，并讓學生講述“畢達哥拉斯發現勾股定理的過程”的故事。這樣不僅順利地引出了《勾股定理》的課題，還使學生快快樂樂地沉浸于圖畫與故事相互交織而成的妙趣橫生的情境中。其次，教師創設一種動手操作的情境：（1）請同學們利用事先準備好的材料，剪出8個以a、b為直角邊的直角三角形。（2）分別以a、b、c為邊各剪出一個正方形。（3）把剪裁好的圖形拼成一個大的正方形。經過這樣的操作，學生們利用等面積的方法推出了a2+b2=c2。再次，教師利用準確的語言向學生描述勾股定理的內容。總之，圖畫情境、故事情境與問題情境相互交織，共同營造了妙趣橫生的課堂氣氛。

四、巧借現代信息技術，營造繪聲繪色的課堂氣氛

隨著時代的進步，信息技術與教育教學相融合成了一股時尚潮流。把信息技術融入到數學教學中，不僅能滋養學生的心房，還能營造一種繪聲繪色的課堂氣氛。如此一來，學生便能在這氛圍中，盡情地享受學習數學知識的樂趣。基于上述思考，初中數學教師在引導學生暢游數學王國的時候，可以借助“信息技術”東風，助力良好課堂氣氛的營造。例如，教師在指導學生學習《圓和圓的位置關系》時，可以運用這樣的方法：首先，教師利用電子白板技術的展示功能向學生展示本節課的課題《圓和圓的位置關系》。其次，教師對學生說：“同學們，在學習本節知識之前，我們先看一個充滿趣味的視頻。”于是，教師利用電子白板技術的鏈接功能向學生播放這一視頻。當教師打開視頻后，學生可以看到如下畫面：一輪太陽緩緩地出現在鏡頭里。之后，一輪月亮也出現了。此時，視頻中發出如下聲音：如果把太陽與月亮看成是同一平面內的兩個圓，那么兩個圓在作相對運動的過程中，可以產生幾種位置關系呢？于是，學生們對“太陽與月亮的位置關系”進行思考。然后，教師讓一名學生利用電子白板的智能繪畫功能進行演示，在這名學生演示的過程中，其他學生可以看到如下畫面：月亮逐漸地移進太陽，隨著時間的推移，兩者的距離逐漸地縮短，不一會，月亮接觸到了太陽的邊緣。之后，月亮包含于太陽內部。接下來，月亮又逐漸地遠離太陽。再次，教師利用電子白板技術，引導學生探究圓與圓的位置關系，并讓學生根據兩圓的相對位置，說一說它們的交點個數。最后，教師讓學生就“研究兩圓位置關系的方法”進行發言。總之，信息技術與《圓和圓的位置關系》教學的有機融合，有效地營造了繪聲繪色的課堂氣氛。

綜上所述，教師在初中數學教學中，通過實施動感教學模式，營造和諧融洽的課堂氣氛;滲透小組合作學習，營造愉快活潑的課堂氣氛;創設有效教學情境，營造妙趣橫生的課堂氣氛;巧借現代信息技術，營造繪聲繪色的課堂氣氛等方式，有效地創新了初中數學教學模式，從而使數學教學煥發出鮮活的生命力，進而使學生在這種良好的課堂氣氛中快快樂樂汲取數學知識。

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