“雨課堂”智慧教學工具在課堂教學中的效果評價

郝興霞

【摘要】本文的目的在于探討“雨課堂”智慧教學工具在課堂教學中的應用效果。方法是通過問卷調查和對照組的形式對“雨課堂”智慧教學工具在《人力資源管理技能操作》課堂教學中的效果進行綜合評價。評價結果表明，應用“雨課堂”智慧教學工具的課堂教學效果比傳統的課堂教學方式更能培養學生的學習和創新能力，更被廣大師生接受。

【關鍵詞】“雨課堂”;課堂教學;效果評價

一、對象與方法

（一）研究對象

選取人力資源管理專業2018級1班的學生39人作為實驗班，其中男生10名、女生29名，平均年齡19.05+0.92歲;選取2017級人力資源管理1班40人作為對照班，其中男生10名、女生30名，平均年齡20.63+0.78歲。兩班學生在性別、年齡、任課教師、學時、期末考試內容方式以及學習基礎等方面無顯著性差異。

（二）方法

本研究界定的實驗組與對照組在課程學時和授課教師兩個方面完全相同。對照組在“模擬公司”教學環境下采用傳統的講授法并結合案例分析方法進行課程教學，實驗組在“模擬公司”教學環境下采用基于“雨課堂”的智慧教學工具的課堂教學模式。

二、課程考核

成績考核采用形成性考核和期末考核，在課程評價中加大了對學生學習過程的評價，避免了傳統的只依據期末考試成績對學生進行評價，有效調動了學生對課程學習的主動性，激發了學生的學習興趣，使其在“模擬公司”中可發揮自己的優勢積極完成任務，培養了學生的團隊合作能力和創新力。各考核項目所占比例如表1所示：

三、效果評價

（一）對學生學習效果進行分析評價

首先，通過“雨課堂”APP導出的課堂數據對學生的線上和線下學習效果進行分析總結評價。學生總人數為39，其中到課人數38，缺勤1人;學生課堂練習完成人數為37，完成率為95%，正確率為97%。說明學生課堂參與積極性高，課堂學習效果好。

其次，期末考核成績實驗組和對照組進行對比（見表2），對比結果表明，在課堂教學中采用“雨課堂”智慧教學工具的實驗組班級平均分要比沒有實施“雨課堂”對照組班級高出14分，成績優秀的學生比對照組高出10個百分點，且不及格率為0。期末成績對比數據顯示，“雨課堂”智慧教學工具的課堂應用大大優化了課堂教學效果。

（二）通過調查問卷進行滿意度調查并進行分析評價

在課程結束后，采用調查問卷的方式自行設計調查問卷進行學生評價調查。問卷全部回收后，對調查問卷進行統計分析，就整體而言，“雨課堂”智慧教學工具在《人力資源管理技能操作》課程中應用的6個評價指標中的認同度超過90%，從具體數據來看，92.3%的學生認為“雨課堂”的應用有助于提高學生的自主學習能力和創新意識;89.7%的學生認為“雨課堂”智慧教學工具的應用對培養學生團隊合作精神很有幫助;對于“雨課堂”智慧教學工具很好地培養學生自信心和專業認同感這一評價指標上，87.2%的學生持非常認同態度;97.4%的學生認為有助于幫助他們更好地掌握課程知識提高專業能力;鑒于“雨課堂”智慧教學工具眾多的優勢，92.3%的學生非常希望下學期的專業課程繼續使用“雨課堂”智慧教學工具。

四、研究結論

通過實驗組和對照組的期末成績對比，可以看出實驗組學生的成績明顯高于對照組，并且優秀的占有率高出對照組10個百分點，這一數據說明“雨課堂”智慧教學工具的應用對于學生專業能力的提高有很大幫助。從問卷調查評價指標結果來看，學生對“雨課堂”智慧教學工具在學習自主能力、溝通交流能力等方面的幫助有很高的認同度。更為重要的是，通過“雨課堂”智慧教學工具的應用，大一新生在專業零基礎的情況下對人力資源管理專業產生了興趣，并很好地掌握了專業知識，提高了專業能力，增強了學生的專業認同感，有助于其后期的專業核心課程學習。

雖然“雨課堂”智慧教學工具的應用得到了學生、老師的高度認可，但學生在調查問卷中仍提出了一些有價值的建議。首先，課堂中對于學生學習狀態的監管尤其對自控能力差的學生，是“雨課堂”智慧教學工具應用過程中一個待解決的問題;其次，如何把“雨課堂”智慧教學工具和“模擬公司”教學模式更好地結合，在“雨課堂”智慧教學工具應用中更好考核所在團隊的項目完成情況及每個人的貢獻度是一個難題。

綜上所述，基于“模擬公司”制的“雨課堂”智慧教學工具的應用，彌補了傳統教學中教師“滿堂灌”、學生缺乏興趣被動學習的缺陷，提高了教師的教學質量和學生相關的能力。本研究作為該模式下管理學教育的初探，以期為創新教學改革提供參考。

參考文獻：

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[3]李鵬，易淑明.“雨課堂”在課前、課中、課后“三段式導學”中的應用效果評價[J].護理研究，2018（04）.

【本文系山東華宇工學院教育教學與新工科研究項目教育教學研究專項“基于雨課堂的《人力資源管理技能操作》課堂教學設計與實踐”（2018JG15）、2019年物流教改教研課題“基于雨課堂智慧教學工具的課堂教學設計與實踐——以《采購與供應管理》課程為例”（JZW2019126） 的階段性成果】

（作者單位：山東華宇工學院經濟管理學院）