墾牧文化在小學(xué)語文綜合實踐活動中的滲透

張娟

【摘 要】墾牧文化就是在大規(guī)模拓荒、生產(chǎn)過程中形成的以“敬業(yè)尚賢、沉毅勇為、開放博納、崇尚自然”價值為取向的具有區(qū)域特色的價值形態(tài)。小學(xué)語文綜合實踐活動就是提倡讓學(xué)生走出課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創(chuàng)造……以墾牧文化活動為依托，讓學(xué)生進(jìn)行一系列有墾牧文化特色的語文綜合實踐活動。

【關(guān)鍵詞】墾牧文化;語文綜合實踐;活動

黨的十九大報告中提到“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興?！睂W(xué)校所處的通州灣地區(qū)，在一百多年的大規(guī)模拓荒、生產(chǎn)過程中形成了以“敬業(yè)尚賢”“沉毅勇為”“開放博納”“崇尚自然”等價值取向的墾牧文化，對新一代少年的成長有重要意義。作為江蘇省十三五重點(diǎn)資助課題《基于墾牧文化的小學(xué)校本課程開發(fā)實踐研究》的核心組成員，筆者堅持以墾牧文化為發(fā)展內(nèi)在和行動綱領(lǐng)，以農(nóng)村小學(xué)生存現(xiàn)狀、師生的心理發(fā)展及生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，尋求貼合農(nóng)村學(xué)校師生發(fā)展的教學(xué)策略和實踐活動，努力探究滲透于小學(xué)語文綜合實踐活動中的墾牧文化活動元素。

一、墾牧活動之創(chuàng)意命名

學(xué)校課題組成員通過清理學(xué)校乒乓球館后面的一塊空地和食堂前的一塊空地，量長度、畫布局、豎柵欄。讓每個班級都有了一塊實踐基地。各班可以自行設(shè)計園子布局，給園子命名，突出墾牧精神內(nèi)涵。我把這個任務(wù)交給學(xué)生，讓他們以小組為單位，查閱資料、小組討論、各抒己見，最后達(dá)成共識。想不到學(xué)生竟然取了一個非常有意思、有內(nèi)涵的名字“芳怡田園”。學(xué)生說這個名字源于詩句“蘭芷惠心斯，杜若沁芳怡”，這句詩是說女子美麗而聰明，讓人感覺滿是清新芬芳。在字典中“芳”解釋為芳香花草的香味，比喻美好的德行和聲名。“怡”解釋為和悅、愉快，“芳怡”就是讓花草的芬芳給人帶來愉悅感。我們的種植園里將種上各種植物，它們的香味將給全校師生帶來快樂，我們也要用美好的品德來感染大家，讓師生們感受到我們的勤勞、善良、開拓、創(chuàng)新，故取名芳怡田園。這樣的名字既富有詩意又體現(xiàn)了墾牧精神，對學(xué)生來說更是一次富有意義的語文綜合實踐活動。

二、墾牧活動之人際交往

隨著社會的發(fā)展，城市和農(nóng)村家長對學(xué)生教育的重視程度不同，城市的學(xué)生總會給人一種見多識廣、開朗大方、善于言談的感覺，而農(nóng)村大部分學(xué)生都是留守兒童，隨祖父母輩一起生活，除了上學(xué)，雙休日就是窩在家里玩手機(jī)、看電視，或者和左鄰右舍的伙伴們在田間河邊玩耍，少有機(jī)會、少有時間出去走一走，久而久之，他們的眼界就狹隘了，性格就孤僻了，交際就受限了。而人是具有社會性的，生活中人與人之間的交往必不可少，要與人交往就要和別人進(jìn)行口語交際。平地、松土、播種、施肥等，對學(xué)生來說是一個全新的課題，既沒有理論知識，更沒有實踐經(jīng)驗。所以向有經(jīng)驗的人請教勢在必行。我們班的學(xué)生都來自農(nóng)村，平時在課堂上發(fā)言都比較靦腆，更不要說去請教一個不熟悉的人了。學(xué)校里的保潔奶奶是一個有豐富經(jīng)驗的老農(nóng)民，這是一個很好的練習(xí)口語交際的機(jī)會，抓住這樣一個契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力既不突兀，又非常有效。我的提議得到了學(xué)生的大力支持，在請教之前，我還特意圍繞“如何向別人請教”這一話題上了一堂口語交際課。學(xué)生總結(jié)了三個注意點(diǎn)：要有禮貌;要講清楚想要請教的內(nèi)容;必要時邀請保潔奶奶現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)生非常興奮地向保潔奶奶請教了青菜的種法。后來在青菜的生長過程中，學(xué)生還不時地向奶奶請教了什么時候該施肥，多長時間澆一次水，有蟲子了怎么辦，長到什么程度就可以收獲了。學(xué)生克服了害羞畏難情緒，和保潔奶奶成了非常親密的忘年交，不僅把植物培育得很茂盛，還培養(yǎng)、鍛煉了其與人交往的能力。

三、墾牧活動之素材積累

學(xué)生在對莊稼的種植管理中感受到了人與土地的關(guān)系，感受到了人與人之間的關(guān)系。了解了植物世界，探尋到了種植規(guī)律，體會了成功的喜悅，墾牧園成了學(xué)生心中快樂的園地。學(xué)生在一起翻地、平土、播種、培管、收獲的過程中遇到了許多問題，也發(fā)生了很多有趣的事。學(xué)生情不自禁地把這些都記錄了下來，班級的《墾牧日志》應(yīng)運(yùn)而生。

片段一：我們班分到的地原先上面建的是垃圾池，后來垃圾池拆掉了，土里摻著許多磚塊和石子。這些磚塊和石子大小不一，有的埋得還特別深，清理起來很費(fèi)力，有些同學(xué)手上還磨出了血泡。全班同學(xué)整整干了一個多小時才把磚塊和石子清理干凈。原來干活這么累！

片段二：今天剛下過雨，土地變得松軟了很多。我們繼續(xù)用釘耙翻地碎土，同學(xué)們輪流干，先把土掀翻，然后敲碎鏟平，有時掀翻的土塊特別大，用釘耙背面敲碎土?xí)r得花很大的力氣。還有的同學(xué)翻到了蚯蚓就大呼小叫起來，仿佛挖到了寶藏，整整一節(jié)課時間，我們把四分之三的地整理完了。把一塊廢棄的土地整理成可以種莊稼的土地，真的是太累了，有的同學(xué)累得腰酸背疼，有的同學(xué)手上磨出了泡，但看著被整理得平平整整的地，大家心里有說不出的高興。

片段三：播撒菜籽和肥料可不是一件容易的事，手指與手指之間的縫隙大一些菜籽還沒撒就全溜掉了，縫隙小一些又撒不出去，看來什么事情都得熟能生巧呀！

片段四：菜寶寶終于從土地里鉆出來了。我們每天都會去澆菜。隨著嘩嘩的水聲，每一棵菜寶寶都吃得飽飽的。在陽光的照耀下，水滴閃爍著七彩的光澤?？粗聣殉砷L的菜寶寶，我們的心里樂開了花。

……

這些日志的撰寫也為學(xué)生的寫作積累了大量的素材，既豐富了學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)了他們吃苦耐勞、開拓創(chuàng)新的墾牧精神，更讓學(xué)生感受到了語文綜合實踐活動的情趣所在。

四、墾牧活動之合作探究

俗話說：“大合作有大成就，小合作有小成就，不合作就很難有什么成就。”《新語文課標(biāo)》中提出，積極倡導(dǎo)自主合作探究式的學(xué)習(xí)新理念。我覺得這樣的理念不僅可以應(yīng)用于課堂教學(xué)中，也可以加以推廣，進(jìn)一步研究。在墾牧活動中，需要同學(xué)之間進(jìn)行長期有效的合作，如誰負(fù)責(zé)購買種子和肥料，誰負(fù)責(zé)聯(lián)系保潔奶奶，誰負(fù)責(zé)播撒種子，誰負(fù)責(zé)澆水，誰負(fù)責(zé)捉蟲，誰負(fù)責(zé)施肥……一系列墾牧活動都要有明確的分工，細(xì)化到人，還要有專人負(fù)責(zé)安排提醒。在長期的合作中，學(xué)生互相依賴，個人責(zé)任、社交技能都得到了體現(xiàn)和提高。

五、墾牧活動之游戲傳承

兒童的知識習(xí)得、品德養(yǎng)成和思維習(xí)慣的培養(yǎng)，在很大程度上依賴于游戲的滲透。游戲是兒童成長的必需。我和學(xué)生一起玩造房子、打蛋子、丟沙包、滾鐵環(huán)的游戲，通過在游戲中畫、讀、說、做，學(xué)生了解了墾牧游戲中蘊(yùn)涵的深刻含義，以走進(jìn)百年來三余地區(qū)的開發(fā)歷史，感受鮮明的沉毅勇為、尊崇自然的墾牧精神。學(xué)生在作文里寫下這樣的文字：打彈珠，訓(xùn)練了我的準(zhǔn)頭，培養(yǎng)了我的契約精神;造房子，讓我感受到了祖先百年前開墾創(chuàng)業(yè)的千辛萬苦;打結(jié)子，訓(xùn)練了我的速度，還培養(yǎng)了我的動手能力;我最喜歡拋沙包，一只手輪流拋兩個，兩只手輪流拋三個四個，看這些沙包在我手上輪翻上陣，我感覺自己成了“大魔術(shù)師”……你們看墾牧文化的傳承是多么的有益呀！學(xué)生在這樣的游戲中，把游戲的體驗轉(zhuǎn)化為富有真情實感的文字，水到渠成。

語文綜合實踐活動是新課改的一個亮點(diǎn)，讓活動能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，走出課堂，拓展視野。在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創(chuàng)造……在墾牧文化活動中努力探究小學(xué)語文綜合實踐活動元素，為學(xué)生的實踐活動注入一絲活力，增添一些特色，抹上一層文化是我在今后的課題研究中努力的方向。

（江蘇省南通市通州灣三余小學(xué)，江蘇 南通 226000）