科學(xué)小活動(dòng)，精彩大世界

褚益新

【摘? 要】作為幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)之一的科學(xué)教育活動(dòng)，其本身所蘊(yùn)含的自然科學(xué)屬性更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童自主探究和創(chuàng)新的意識(shí)與能力。科學(xué)探索活動(dòng)的本質(zhì)不在于已經(jīng)認(rèn)知的事物，而在于探索的過程，實(shí)質(zhì)上就是鼓勵(lì)和支持探究。本文以小班幼兒教學(xué)為例，從建構(gòu)活動(dòng)主題、投放適宜的活動(dòng)材料以及給予幼兒必要的支持與引導(dǎo)三方面探討了科學(xué)教育活動(dòng)的具體開展策略，以期能培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究意識(shí)，在幼兒心靈埋下科學(xué)的種子。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;科學(xué)教育;活動(dòng)發(fā)現(xiàn)

生活中處處有科學(xué)，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力”。幼兒科學(xué)教育日益受到關(guān)注與重視，尤其是小班幼兒，喜歡大自然，對新鮮事物常常興趣高，教師應(yīng)有效支持幼兒在科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的好奇心、探索欲和滿足感，開展科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，幫助幼兒建構(gòu)自己的知識(shí)。

一、動(dòng)態(tài)生成，建構(gòu)主題

科學(xué)小活動(dòng)是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行的，確定了主題才能明確下一步做什么。教師應(yīng)從生成的途徑去尋找和發(fā)現(xiàn)適合小班幼兒的主題課程內(nèi)容，選擇幼兒感興趣、貼近幼兒生活的主題活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探求知識(shí)的積極性，使其體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的興奮感。

（一）巧借談話，挖掘活動(dòng)主題

孩子們在生活中發(fā)現(xiàn)了科學(xué)現(xiàn)象，并津津樂道。幼兒對知識(shí)點(diǎn)的了解是一個(gè)操作感知的過程，說出科學(xué)原理并不是活動(dòng)的最終目標(biāo)，尤其對于小班孩子來說，我們更要關(guān)注幼兒在操作中是否感知科學(xué)現(xiàn)象，并對科學(xué)探索活動(dòng)感興趣。

在一次談話活動(dòng)中，有個(gè)小班孩子說，“我和媽媽去公園玩吹泡泡，我們吹出了好多泡泡，我好開心呀！”頓時(shí)，孩子們炸開了鍋，“我也玩過吹泡泡”“我最喜歡吹泡泡了”“吹出的泡泡在太陽光下是五顏六色的”……孩子們意猶未盡。為了延續(xù)孩子的探索熱情和對科學(xué)現(xiàn)象的探索，教師設(shè)計(jì)了一次集體教學(xué)活動(dòng)“吹泡泡”，在本次活動(dòng)目標(biāo)的制定上，充分了解、分析小班幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際水平，符合小班幼兒的發(fā)展需要，活動(dòng)中注重引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)自主探索的興趣，孩子獲得了有益經(jīng)驗(yàn)，并嘗試進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)遷移，較好地達(dá)成了目標(biāo)。

（二）關(guān)注生活，確定活動(dòng)主題

對于小班幼兒，貼近他們生活的現(xiàn)象是他們探究的主要內(nèi)容，涉及面比較廣，如動(dòng)物、植物、天氣、自然現(xiàn)象等許多方面。當(dāng)幼兒對某一生活現(xiàn)象產(chǎn)生興趣時(shí)，教師要對幼兒感興趣現(xiàn)象所涉及的內(nèi)容的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)概念和原理有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，以確定科學(xué)的目標(biāo)定位。

冬天戶外游戲時(shí)，有個(gè)小班孩子哭著跑過來說：“老師，滑梯刺我！”一聽就知道這是摩擦起電現(xiàn)象，一般摩擦起電這個(gè)原理是在中大班這個(gè)年齡段探究的，當(dāng)小班孩子發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象時(shí)，教師該怎么辦，該如何確定小班的科學(xué)目標(biāo)，顯得尤為重要。為此，教師設(shè)計(jì)了“冬天玩滑梯”的活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)為：通過觀察和說一說玩滑梯時(shí)身體發(fā)生的變化，初步了解“摩擦起電”現(xiàn)象，激發(fā)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣。

二、材料適宜，感知探索

材料是幼兒感知探索的載體，更是科學(xué)活動(dòng)的靈魂。材料是否合適關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。幼兒通過與材料的交互作用，發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)造潛能，感知和獲取知識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)活動(dòng)主題和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來提供活動(dòng)操作材料，使幼兒在與活動(dòng)材料的互動(dòng)中獲得基本經(jīng)驗(yàn)，最大限度地支持與滿足幼兒的探究需要。

（一）體現(xiàn)材料投放的豐富性，激發(fā)主體作用

幼兒是天生的科學(xué)家，提供豐富的操作材料可以啟發(fā)幼兒大腦，使其了解科學(xué)的道理。同時(shí)，多樣的活動(dòng)材料也能更好、更直接地刺激幼兒的操作欲望，讓幼兒慢慢嘗試、自主探索，開拓思維。

在小班“吹泡泡”活動(dòng)中，針對小班孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和能力，讓他們利用生活中的材料探索吹出泡泡的奧秘，并通過創(chuàng)造條件把不能吹泡泡的材料能夠吹出泡泡，更能激發(fā)幼兒自主探究的興趣和欲望。選擇樹葉、樹枝等生活材料，有較強(qiáng)的可探索性、趣味性。在一步步的操作中，孩子們逐漸了解了能吹出泡泡的材料的共同點(diǎn)，了解了吹泡泡的原理，從而將樹葉吹泡泡的不可能性變?yōu)榭赡堋Ｄ瞧渌牟牧夏兀瑯右部梢韵朕k法，孩子們的創(chuàng)新能力就是在這一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)起來的。

（二）體現(xiàn)材料投放的目的性，感知科學(xué)原理

科學(xué)實(shí)驗(yàn)講究的是嚴(yán)謹(jǐn)，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，材料的提供不是隨意的，小班幼兒對材料的選擇能力較弱，決定了材料的提供目的性要強(qiáng)，而且要求達(dá)到一定的教學(xué)效果，所以，在一些實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的活動(dòng)中，在材料選擇前，教師要經(jīng)過反復(fù)的操作實(shí)驗(yàn)，確保材料能達(dá)成目標(biāo)后才投入。

如“雞蛋浮起來了”，所提供的放雞蛋的杯子大小和水位是做了多次實(shí)驗(yàn)后確定的，為的是讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中能比較圓滿地感受到科學(xué)原理。可見，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，有的放矢地投放可操作的活動(dòng)材料，盡可能地體現(xiàn)材料的目的性，才能為幼兒提供充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使其在自主活動(dòng)中獲得基本經(jīng)驗(yàn)。

三、有效支持，體驗(yàn)收獲

《指南》中強(qiáng)調(diào)要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。幼兒往往會(huì)自發(fā)參與到科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中，教師應(yīng)用最適宜的方法給幼兒營造一個(gè)支持性的探究環(huán)境，讓幼兒的發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值和意義。

（一）有效引導(dǎo)，支持“發(fā)現(xiàn)”

在幼兒的探究過程中，教師不能急著把研究的方法及結(jié)果告知幼兒，而應(yīng)讓他們親身經(jīng)歷這三個(gè)環(huán)節(jié)，而且，在活動(dòng)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)却o予幼兒有效的引導(dǎo)，支持和鼓勵(lì)幼兒去猜想和驗(yàn)證，讓幼兒自己動(dòng)腦動(dòng)手獲得經(jīng)驗(yàn)和能力，這樣，幼兒的科學(xué)素養(yǎng)才會(huì)不斷提升。

在小班“吹泡泡”活動(dòng)中，在第一次操作前，筆者提出了“每樣材料都要試一試”的要求，在觀察中也提醒幼兒嘗試不同的材料，對一開始失敗的孩子及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子自己找出吹泡泡失敗的原因，從而得出“蘸一蘸，輕輕吹”的吹泡泡方法;在第二次操作中，幼兒將“戳破樹葉”和“樹葉上戳出洞”概念混淆，教師引導(dǎo)幼兒觀察“戳破”和“戳出洞”的區(qū)別，讓幼兒自己調(diào)整方法，充分體現(xiàn)了指導(dǎo)的科學(xué)性及靈活性。在教師的支持和引導(dǎo)下，幼兒自覺、主動(dòng)地探索，科學(xué)認(rèn)識(shí)了解決問題的方法及步驟，發(fā)現(xiàn)了事物發(fā)展的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出了規(guī)律，形成了自己的概念。

（二）心理環(huán)境，支持“發(fā)現(xiàn)”

科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中，活動(dòng)設(shè)計(jì)及執(zhí)教者要立足幼兒整體發(fā)展，科學(xué)活動(dòng)最主要的是保護(hù)幼兒好奇心、激發(fā)幼兒興趣點(diǎn)、滿足幼兒探究欲。因此，教師在活動(dòng)中應(yīng)給幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)安心的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒不斷嘗試、探索。

發(fā)現(xiàn)有幼兒遇到困難或挫折時(shí)，教師應(yīng)給予幼兒必要的鼓勵(lì)，給幼兒的自主探究“加油打氣”，如“不要急，再試一次吧”“沒關(guān)系，從這一次的失敗中總結(jié)下經(jīng)驗(yàn)吧，下一次一定能成功呢”等，鼓勵(lì)的語言、贊許的微笑，能使每一次探究活動(dòng)都成為幼兒對新事物、新現(xiàn)象的一次探險(xiǎn)，可給幼兒帶來最大的鼓勵(lì)與支持。

綜上所述，科學(xué)活動(dòng)是幼兒積極探索的有效載體，活動(dòng)雖小，卻承載著幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要責(zé)任。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有益的科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，使兒童的探究更專注，更富有熱情，思考更嚴(yán)謹(jǐn)而深刻，學(xué)習(xí)更生動(dòng)而有效，使幼兒更熱愛科學(xué)，并愿意為此付出努力。我們作為教師，應(yīng)該珍視幼兒的科學(xué)探究，從最生活的方面著手，往最理想的方向引導(dǎo)，按最有效地方式體驗(yàn)，尋最智慧的方圓去生活，讓科學(xué)小活動(dòng)成就孩子的精彩大世界。

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（張家港市泗港實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇 蘇州 215600）