淺談幼兒園跟進式區(qū)域活動的組織策略

儲呈云

【摘? 要】跟進式區(qū)域游戲觀察，教師要避免單純地追求觀察記錄的篇數(shù)，而應重視幼兒游戲活動的狀態(tài)，與兒童一起分享游戲中的喜怒哀樂，認真傾聽幼兒的心聲，了解幼兒游戲行為背后的思想，提高觀察與解讀游戲的準確性，使幼兒的區(qū)角游戲不流于形式，而是能實實在在地提高幼兒自主探索的主觀能動性，使游戲質(zhì)量得到顯著提高。

【關鍵詞】游戲;區(qū)角;實踐;跟進

隨著游戲化課程的發(fā)展，將教學內(nèi)容融于游戲已逐漸成為共識。區(qū)域活動是幼兒園游戲的重要組成部分，區(qū)域游戲是幼兒的自主活動，是根據(jù)幼兒發(fā)展需求創(chuàng)設的立體育人環(huán)境，區(qū)域活動充分利用各類資源，是讓幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學習、生活和游戲活動。跟進式區(qū)域活動，是指幼兒在區(qū)域活動的進行過程中，教師根據(jù)幼兒在區(qū)域中的發(fā)展需求，不斷跟進區(qū)域材料和區(qū)域指導行為的過程。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！备M式區(qū)域游戲活動，可根據(jù)材料與指導行為的不同分為材料的跟進與指導行為的跟進。游戲材料的跟進顯然是一種物質(zhì)的跟進，而幼兒游戲中，教師指導行為的跟進，是一種意識與行為的跟進，兩者相互結(jié)合、協(xié)調(diào)配合，可以形成整個游戲區(qū)域的互助式跟進。在區(qū)域游戲中，教師需要考慮如下問題：該如何創(chuàng)設游戲區(qū)域？游戲過程中幼兒的表現(xiàn)如何？各個區(qū)域的材料如何投放？材料與指導行為哪些地方需要改進？怎樣讓幼兒始終保持對區(qū)域游戲的參與熱情？為了掌握第一手資料，教師需要對幼兒的區(qū)域游戲做跟進式調(diào)查，以便采取針對性措施。教師在區(qū)域游戲活動中，應如何采取跟進式活動，提高幼兒的游戲水平呢？下面談談自己的一些看法。

一、根據(jù)幼兒實際水平，創(chuàng)設適宜的區(qū)角活動

在區(qū)域游戲中，教師既是游戲的觀察者、指導者、參與者，又是幼兒游戲的支持者和主要評價者。區(qū)域游戲主要由教師創(chuàng)建，是教師根據(jù)班級幼兒年齡特點與實際水平，通過搜集游戲材料，創(chuàng)設游戲環(huán)境而進行的活動。

比如，考慮到小班幼兒自理能力較差，動手能力有待增強，在小班動手角中，教師設置了“喂小動物”，旨在提高幼兒手指的精細動作，使手指更靈活;設置了“幫娃娃穿衣服”，旨在提高幼兒的自理技能;創(chuàng)設了圖書角，投放撕不壞的硬質(zhì)圖書，便于小班幼兒玩耍與閱讀。

中大班幼兒語言表達能力增強、動手能力提高，他們有強烈的交往欲望。所以，教師可以多創(chuàng)設一些促進溝通交流的游戲，或模仿成人的勞動。比如，中班“美食一條街”“燒烤串串樂”“理發(fā)店”“小小超市”等，幼兒在與同伴的交往中，交往水平、認知能力能夠得到提升。大班幼兒更多喜歡富有挑戰(zhàn)性的游戲，如“模特表演”“小小醫(yī)院”“魅力劇場”“藍印花布”“小小棋社”等。豐富多彩的區(qū)角活動，能夠激發(fā)幼兒活動的興趣，幼兒在游戲中探索知識，動手操作，能使自己各方面的能力不斷發(fā)展與進步。

二、觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，適時更換材料

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，“教師要關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熒??！备M式區(qū)域活動，需要教師在游戲的某個時間段，對幼兒的游戲活動進行跟蹤觀察，并適時進行反思，再根據(jù)幼兒的實際需求，及時替換和更換材料。比如，在小班益智游戲“好朋友”中，一開始，幼兒剛剛開始學習點數(shù)，因此教師給幼兒提供了5以內(nèi)的圖片卡和數(shù)字印章，以便幼兒邊點數(shù)說出總數(shù)，邊感受數(shù)字與圖片之間一一對應的關系。隨著幼兒數(shù)學水平的提高，幼兒不滿足于單純的點數(shù)，他們需要有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。這時，教師投放的游戲材料應讓幼兒“跳一跳，夠得著”。教師可以讓幼兒看數(shù)字，將圖形補充完整，或讓幼兒仔細數(shù)一數(shù)兩行的圖形是否一樣，如果不一樣，想辦法使它們變得一樣多。在跟進式指導方面，教師可以提醒幼兒用增加圖形或減圖形的辦法，使兩行的圖形一樣多。這樣，材料適時增加難度，教師適時點撥進行跟進式指導，兩者結(jié)合，能夠滿足幼兒對知識的渴望，使幼兒在探索中獲得成功。

觀察幼兒是教師的基本功之一，如何進行科學觀察，正確解讀幼兒游戲中的行為，是幼兒教師理論水平與實踐知識的反映，教師要根據(jù)了解到的情況，對幼兒的游戲行為進行有效支持，這是教師與幼兒日?；又袘械膶I(yè)行為。因此，科學觀察，借助《指南》，對照分析幼兒游戲行為，針對性地進行教育指導，是幼兒教師必備的技能。

有時候，一些輔助工具的使用，能幫助教師及時記錄幼兒的游戲行為。比如，手機的視頻錄制、攝像功能，便于教師對幼兒日常行為進行簡單記錄。跟進式不是一蹴而就的，而是一項長期工程，教師要持續(xù)捕捉并記錄幼兒在某一區(qū)角每次的興趣點，游戲持續(xù)的時間，游戲中的表現(xiàn)等，發(fā)現(xiàn)問題，針對性地對游戲內(nèi)容與材料進行適當調(diào)整，便于幼兒保持持續(xù)的興趣。其次，教師要敏銳捕捉幼兒在活動中的興趣與需要，從課程角度系統(tǒng)反思教育的內(nèi)容、組織方式、環(huán)境、資源等適宜性，并進行調(diào)整和改造。

三、正確分析與判斷游戲行為，有的放矢地進行指導

有的孩子在游戲中有不良行為習慣，比如推人、搶別人的玩具，教師要及時制止不良行為的發(fā)生，并進行批評教育。有的孩子在游戲中能主動探索，遇到困難，自己想辦法解決，但有時候，幼兒由于有無法解決的困難，導致對游戲失去興趣，這時，教師應是指導者，對幼兒適當點撥，使幼兒通過努力自己解決問題。比如，在“藍印花布”美術區(qū)角游戲中，樂樂的剪紙剪娃娃，每次都把娃娃分成兩半，沒能連在一起，形成一個完整的娃娃。這時教師觀察發(fā)現(xiàn)了這一情況，點撥樂樂，要在折痕的一邊剪，折痕處不能剪斷。適當?shù)闹笇?，使樂樂撥云見山，一會兒就掌握了正確的折剪方法。學會了本領的他樂呵呵地去教同伴剪紙了。有時候，幼兒對某一種材料興趣減退，對教師新投放的材料一擁而上，導致某一個游戲區(qū)很是擁擠。這時，教師可以設置游戲卡活動，限制進區(qū)人數(shù)，保證某一個區(qū)域活動的正常進行。

在幼兒的區(qū)域游戲活動中，教師不僅要進行材料的跟進式投放和游戲指導上的跟進，游戲評價也是十分必要的，有助于幼兒游戲水平的發(fā)展。對于幼兒游戲過程中出現(xiàn)的問題，教師可以在觀察中進行指導性評價，這種指導性的評價，可不斷促進幼兒游戲水平的提高。教師需要做的是幫助幼兒明確發(fā)展方向，讓幼兒對準發(fā)展方向，順勢而上、發(fā)展智力、學習技能。所以，教師的指導性評價要有一定的教育機智，既能讓幼兒接受教師的建議，又能積極地在游戲中改進，讓幼兒在探索發(fā)現(xiàn)中獲得主動發(fā)展。

跟進式區(qū)域游戲需要教師敏銳細致的觀察力，機智快速的行動力與反應能力，及時準確的指導能力，這對教師是一個挑戰(zhàn)，教師要理論結(jié)合實際，多觀察、多思考、多實踐，讓區(qū)域活動真正促進幼兒身心的全面發(fā)展。

總之，跟進式觀察記錄，能幫助教師掌握幼兒區(qū)角游戲的第一手資料，可幫助教師形成觀察意識和觀察興趣。教師要善用掌握到的資料，及時分析與判斷，提出建設性意見。跟進式區(qū)域游戲觀察，教師要避免單純地追求觀察記錄的篇數(shù)，而應重視幼兒游戲活動的狀態(tài)，與幼兒一起分享游戲中的喜怒哀樂，認真傾聽幼兒的心聲，了解幼兒游戲行為背后的思想，提高觀察與解讀的準確性，使區(qū)角游戲不流于形式，而是能實實在在地提高幼兒主題探索的主觀能動性，使游戲質(zhì)量得到顯著提高。

【參考文獻】

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[3]張越.利用綜合材料激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的探索[D].華中師范大學，2017

（江蘇省海安市李堡鎮(zhèn)曹園幼兒園，江蘇 南通 226600）