幼兒園課程與信息技術的整合思考

蔣喜芳

【摘? 要】在現代教育背景下，將幼兒園課程和信息技術進行有效整合，在提高幼兒園教學效率方面發揮著積極作用，也是改革幼兒教育策略的有效方法。整合要求實現教學資源與要素的有機結合，合理利用系統性方法，在多元教育與學習理論的指導之下合理安排，最終確保教育系統高度協調一致生成良好的聚集效應。在幼兒園課程建設過程中，有效整合信息技術要素，既能對現有資源進行有效利用，也可以最大化挖掘信息技術的優勢潛能，可獲得更為理想的幼兒教育實踐效果，保證課程體系的完善化。本文著重就如何將幼兒園課程和信息技術進行有機整合展開分析。

【關鍵詞】幼兒園;課程;信息技術;整合

目前，現在信息技術手段已然在社會的諸多領域大范圍應用，從小培育幼兒信息素質成了素質教育理念指導下的幼兒教育的重要內容，這就需要幼兒園在幼兒教育改革實踐中抓住教育契機，積極引入先進的信息技術手段，找尋信息技術方法和幼兒園課程教學契合與交融的要點，以便在發揮信息技術優勢的情況之下，改善幼兒園課程體系，優化課程的實施環境與實施條件，累積大量成熟經驗，加快幼兒園課程改革步伐。幼兒教師也要持續提高自身的信息素養，在教育實踐中累積經驗，根據幼兒的學習需求探尋幼兒園課程和技術手段相結合的最佳策略。

一、幼兒園課程與信息技術整合的原則

（一）課程內容整合系列性

推動幼兒園課程與信息技術的完美整合，首先需要在課程內容的選擇和應用方面提高關注度。首先，要注意從網絡平臺上挑選與幼兒日常生活經驗相符的內容，使其和幼兒教育課程進行有機整合，指導幼兒關注生活現象，激發幼兒探究體驗的積極性。其次，要利用信息技術選取幼兒可理解的社會信息資料。在現代社會背景之下，幼兒所處的生活與學習空間不再封閉和狹隘，各種社會信息充斥在我們的生活中，并借助不同的渠道傳播出來，在潛移默化中影響著幼兒。因此，教師需要選取企業中高價值的信息資料，增強幼兒的社會能力，初步培育其社會責任意識。最后，要注意憑借網絡數據庫力量選取幼兒接受性強的科技發展類信息。將大量的科技信息整合應用于幼兒園課程建設，可以為幼兒的未來發展奠定堅實基礎，自小培育其良好的科學文化素養，為幼兒的全面發展奠定根基。

（二）課程參與整合全員性

促進幼兒園課程和信息技術整合的過程應該是由師生共同探究和全面參與的過程，這就需要教師不再扮演權威者和控制者的角色，應成為幼兒學習成長歷程中的支持、合作與引導者，有效扭轉傳統的角色設置。幼兒也應該成為知識的主動接受者，參與到課程發展中，充分發揮自身的興趣愛好，在探索、體驗中獲得進步，滿足發展需求。幼兒園課程和信息技術整合，除了要有師生共同參與，還必須獲得家長方面的認同與支持，讓家長也能參與其中，并進行有效的配合和輔助，促進家校之間的密切溝通與協調配合。在這樣的情況之下，不管是信息技術的應用，還是綜合性課程的安排，都可以獲得全員的支持與參與，可以大幅提升幼兒園課程實施效果。

（三）課程實施整合多樣性

幼兒要想獲得良好的發展就必須與周圍環境中的人、事、物進行彼此交互。教師需要做好課程的組織設計工作，合理選擇主題，恰當規劃課程內容，設置形式多樣和靈活多變的學習實踐活動，激勵幼兒主動投入到課程學習與體驗中，并從中獲得更好的發展。基于這樣的特點，在探究幼兒園課程與信息技術整合的具體實施方案時，教師要徹底扭轉以上課為主的傳統教育思想，把活動作為主要的課程組織形式，用幼兒感興趣的活動，如游戲、手工制作等，吸引他們的注意力與學習興趣。在具體的課程實施環節，要注意科學選用信息化設備，發揮現代信息技術的獨特教學功能，給幼兒營造生動直觀和豐富多樣的學習情境，激勵幼兒主動參與和大膽實踐，引領幼兒從中累積豐富的經驗，促進知識和技能在情境中的有效構建與提升。

二、幼兒園課程與信息技術整合的策略

（一）注意角度選取，促進信息技術恰當介入課堂教學

信息技術是學校教育實踐中不容忽視的內容，還是教育改革實踐中不可缺少的技術方法。將幼兒園課程教學和信息技術相整合是改革幼兒園教育的重要方針，在整合過程中必須選好角度，確保信息技術在教學中的合理介入。一方面，從教師角度上考慮，要充分探究和發揮信息技術的多變性特征。幼兒年齡小，正處在知識啟蒙時期，在這一階段，興趣是幼兒主動參與學習探究活動的直接動因。興趣與學習動機并非是天生就有的，教師要運用新穎有趣的外部事物，滿足幼兒創新探索的需求，促使其興趣與動機的生成。教師可以充分發揮信息技術的優勢，運用形象直觀和靈活多變的技術優勢，改善教學要素，改革傳統的課程教育方法，激發幼兒的積極情感與興趣。另一方面，從幼兒角度上考慮，要充分探究與發揮信息技術的互動性特征。信息技術的互動性特點能充分迎合幼兒的心理特征及學習需求，可不斷拓展幼兒的認知領域，訓練其思維能力。例如，在指導幼兒學習線路辨別時，教師可以針對性地設計“趣味線路辨識”課件，設計精彩的情景與動畫，在生動呈現的同時提出簡單思考題，滿足幼兒互動學習的需要：他們要去哪里玩？會挑選哪條路線？哪條路線是最近的？

（二）關注效度提高，利用信息技術激發幼兒學習主動性

信息技術在幼兒園課程實踐中發揮著至關重要的作用，而且會帶來諸多全新的教學要素與教學優勢，這也是二者得以整合的原因。在整合過程中，教師要善于運用信息技術增強幼兒的主體性，使其在參與課程學習中產生強烈的熱情和主動欲望，這就需要教師合理恰當地利用信息技術手段，主動給幼兒搭建優質的學習平臺，提供創造性的學習空間。例如，在幼兒集體舞教學中，教師可以打破傳統固定性的教學模式，先用多媒體課件為幼兒展現視頻和動作圖譜，運用直觀生動的信息技術手段傳達信息，留下遐想和思考空間，給幼兒提供更多的自主參與機會，激勵幼兒自主投入，發展幼兒的自主學習能力，培育其創造性思維。再如，在開展“動物的尾巴”語言活動時，教師可以運用一定的技術處理，遮擋住動物的尾巴，增加神秘感，引發幼兒的好奇心和探索欲，接下來，逐層推進，實現信息技術和幼兒學習的積極互動，讓課堂學習富有活力。

（三）構建教育合力，運用信息技術促進家校互動溝通

幼兒園課程建設和信息技術整合需要多方力量的支持和輔助，其中家庭教育是必不可少的。幼兒園課程建設并非一個狹隘的概念，而是一個開放性和綜合性的課程建設問題，在這一過程中，發揮教師的專業素養，彰顯幼兒園教育的專業性都是必不可少的，但如果沒有家長的密切支持和有效配合，最終的課程整合實施效果也不會理想。因此，要加大對信息技術手段的應用，為加強互動溝通提供良好的舞臺與條件。具體來說，可以通過發揮網絡信息傳播便捷性的特征，在網絡平臺上開辟家長園地，為家長介紹目前的幼兒園課程教學動態，傳播課改精神，增強家長對幼兒園發展情況的了解，得到家長的支持、理解及配合;利用現代信息技術手段密切家園聯系，保持實時互動溝通關系，便于家長與幼兒教師獲得幼兒信息，凸顯家庭教育的不可或缺性。

在信息化社會持續進步、教育信息化水平日益提升的背景下，越來越多先進的信息技術手段進入了幼兒園，為幼兒園課程改革和創新實踐帶來了有效條件和支撐力量。教師可以運用現代信息技術對幼兒園課程實施過程進行優化調整，運用更加貼近幼兒身心發展特征的教育方案，吸引他們的注意力，獲得良好的課程教育效果，提高幼兒的綜合學習能力。由于我國在探究幼兒園課程和信息技術整合方面的時間相對較短，從中累積的經驗相對較少，所以要將新課程理念和素質要求作為根本指導，在一系列的教育實踐中進行大膽嘗試和創新創造，力求獲得更為理想的整合效果。

（江蘇省無錫市古運河實驗幼兒園，江蘇 無錫 214000）