用好“四點” 實現群體心理正效應

劉會勇

班級是學校的基本組成單位，也是學生所處的基本群體。優秀的班集體對學校的發展和學生的健康成長都起著不可估量的作用。在多年的班主任工作中，我運用群體心理學知識有效促進了優秀班集體建設。下面以2017年我接手的六（7）班為例，分析如何用好四“點”，實現群體心理正效應，建設優秀班集體。

找準“燃點”，激發班級成員群體意識

優秀班集體首先要有凝聚力，能讓全班學生心往一處想，勁兒往一處使，讓學生因為自己是這個班集體的一員而感到驕傲自豪。這在群體心理學上叫群體歸屬感，我稱之為群體意識。

怎樣讓學生有這種群體意識？我認為要找準“燃點”。這個“燃點”可以是一件事，可以是一個人，也可以是一次活動，但是必須與班級絕大多數學生相關。

從二年級開始，7班的考試成績總排在5班之后，屈居第二，就連校級運動會也經常是5班第一，7班第二。不知道什么時候開始，5班的學生給7班取了個“千年老二”的外號。我接手班級的時候，學校正要舉辦秋季運動會，但班上學生普遍精神不振，還有人悄悄嘀咕：“有啥好比賽的，反正是‘千年老二！”我做了詳細的調查后發現，這是全班人的“心病”。心病還得心藥醫，我決定以此為“燃點”，點燃學生心中不服輸的火焰。

我在班上作了一場慷慨激昂的演講，以激發大家的斗志。我高聲問全班同學：“你愿意做懦夫嗎？你甘心當‘千年老二嗎？”在全班學生震耳欲聾的“不！不！不！”誓言中，我知道，大家的群體意識被激發出來了，我們每個人都愿意為榮譽而戰！

搶占“高點”，樹立班級成員群體目標

僅有群體意識、集體榮譽感是不夠的。一個優秀的班集體還應該是一個“志存高遠”的集體，一個讓全體同學“有奔頭，有勁頭”的集體，即班級成員要有群體目標。

因此，我在激發出大家的群體意識之后，為大家樹立了目標，把班級口號改為：“六（7），六（7），勇爭第一！”每天上午和下午上課之前，班長帶頭高聲呼喊，以警醒全班同學。我把六（5）班學生的成績、個人素質、學習習慣等各方面和我們班學生做了對比，詳細到他們每個學生的優勢科目和劣勢科目，再在我們班一一找到挑戰對手。通過分析我們的優勢和不足，讓學生找差距，讓班級和個人都有目標。我告訴他們：你們每一個人的努力都關系著我們班能不能挑戰成功，關系到我們能不能實現“年級第一”的目標。

由于目標明確，具體可行，搶占了“制高點”，班級群體心理有了明顯改變：同學們學習和鍛煉的勁頭猛增，全班上下都憋著一股勁兒——超過六（5）班，爭奪第一名，甩掉“千年老二”的帽子！

把握“基點”，形成班級建設群體規范

沒有規矩不成方圓，班集體建設更離不開規矩。有校紀校規，是不是班集體就不需要其他的要求了？答案是否定的。因為學校的規范只是針對全體學生而言的，是廣義的，概括性的，具體到每個班級、每個學生、遇到的每一件事情，都要具體問題具體分析。一個優秀的班集體必然有自己的“法寶”，這“法寶”就是適合本班實際的班規。

為了實現“六（7），六（7），勇爭第一”的目標，我在廣泛征求學生意見的基礎上，形成了新的班規。其中包括：落實“堂堂清，日日清，周周清”;每天晨讀午寫各20分鐘;課間跑操3圈;穿戴整潔，文明禮貌……詳細的“21條班規”成了我們班走向成功的“秘密武器”。于是，早上別的班還在亂哄哄地交作業、嬉鬧的時候，我們班已經書聲瑯瑯;課間操時間，別的班級做完操就回教室，我帶著全班同學整齊地奔跑在跑道上;校園里總能聽到我們班學生親切的問候……悄悄地改變，長期的堅持，從學生到科任教師，全校師生對我們六（7）班都稱贊有加。好的輿論氛圍里，我們班學生變得更加自信、自律、自強。

“蓬生麻中，不扶而直。”剛開始還有些學生不能適應班規，個別人有消極情緒，但是在絕大多數學生的帶動下，在積極上進的氛圍中，他們漸漸自覺主動遵守班規，一起努力。這在群體心理學上叫從眾心理，即個體在群體中常常會不知不覺地受到群體的壓力，而在知覺、判斷及行為上表現出與群體中多數人一致的行為傾向。有經驗的班主任要善用從眾心理，引領大眾（大多數學生）的興趣、習慣和行為，形成良好的班風，同時巧妙引導個別特殊學生，讓他們向優秀的學生靠近，這樣才能一個都不掉隊。全員進步，整體優秀，才是真正的優秀班集體。

打造“亮點”，實現班級育人群體價值

優秀班集體的稱號是每一個班級成員的榮耀，也是每個學生積極奮斗的動力。所以，作為班主任，要善于發現班級“亮點”，放大班級“亮點”，擦亮班級品牌。

為了讓同學們鼓足信心，我十分注重發掘班級“亮點”。一次手抄報展覽，一場演講比賽，一次助人為樂的行動……只要我們班學生做出了成績，我都大力表彰，讓大家看到我們是有實力的，讓班上同學相信我們班“臥虎藏龍”，讓大家知道“我也可以為班級增光添彩”。我們先后評出了班級“作文之星”“速算之星”“誠信之星”“輪滑達人”“小百靈”等，讓每一名學生都對學習和生活充滿自信，充滿熱愛。我相信，這自信終將轉化為他們學習的動力，也將成為照亮他們健康成長的一束光芒。

在第一學期的期末考試中，我們六（7）班終于戰勝六（5）班成為年級第一，捧回了“優秀班集體”獎牌。尤其是在春季運動會上的拔河比賽中，我們戰勝六（5）班成為冠軍。那一刻，全班學生跳起來歡呼，互相擁抱，激動的淚水伴著笑容。我知道，那一刻他們終于“一雪前恥”，幾年的“心病”終于消失了。我乘勢而上，又組織大家制訂了新的群體目標和個體目標，讓學生有了更長遠、更高的目標。

畢業晚會的時候，還有不少同學提到這次拔河比賽，也有同學留言感激遇到這樣一個優秀的群體。他們臉上的自信和驕傲告訴我，他們為這個班集體而自豪。我知道，這就是群體的價值。

群體心理學告訴我們：一個優秀的群體能夠帶給群體成員光榮、自豪感。反過來，一個以群體為榮的人，往往能更加珍惜集體的榮譽，更加努力為集體增光添彩。優秀的班集體，是榮譽，更是一種潛移默化的力量。建設優秀班集體，需要班主任、班委會以及全體學生的共同努力。在班級管理中，恰當運用群體心理學知識，對于班級建設有事半功倍的作用，對于促進學生德智體美勞全面發展發揮著積極作用。

（作者單位：湖北省十堰市鄖陽區城關鎮牧場溝小學）