幼兒分享行為研究

李姍

幼兒分享行為是孩子建立良好人際關系的重要基礎。現在的幼兒大多數是 嬌生慣養，經常以自我分享為心理中心，有什么好吃的東西就會習慣自己先拿去占有。這樣對培養幼兒健康的心理人格素質是極為不利的。通過幼兒分享行為的加強培養教育可以幫助使適齡幼兒逐漸懂得家里有好玩的東西大家一起出來分享，這是一種快樂的一件事情，可以為幼兒以后思想品德、文化素質的初步形成發展打下堅實的基礎。

一、幼兒分享行為概述

分享可以分成兩個層次，一是意識層次上的分享，二是行為層次上的分享。分享意識是幼兒親社會的一種意識，幼兒的分享意識是指幼兒在群體中生活時，把喜愛的東西、美好的情感體驗以及勞動成果與別人分享的意識。幼兒的分享行為則是幼兒個體親近群體，克服以自我為中心的一種較高層次的行為。分享是一種行為，而行為受觀念的支配，只有在思想上形成這一種觀念，才能在行為上有所表現。如果意識和行為脫節了，那么就不是真正意義上的分享。一般來說，幼兒會在意識上先形成分享，然后再落實到實際的行動中，所以要先培養幼兒分享的意識，然后再落實到實際行動中。

二、幼兒分享行為現狀分析

在教學中發現，幼兒分享行為存在分享觀念淡薄，因此幼兒不愿進行分享行為的現象。通過仔細的觀察與分析發現，這一現狀與目前社會、學校、家庭的教育構成方式特點以及家庭和社會學校間的教育管理方式差異存在一定密切關系。

（一）家庭環境結構差異影響了幼兒分享交流環境

家庭環境影響行為因素理論研究指出，家庭環境行為因素對促進兒童心理、思維和實際行為能力的不斷形成發展起到了至關重要的推動作用。父母作為主導，負責管理幼兒家庭中的日常教育活動，現實中，溺愛幼兒現象則更為明顯。同時，由于個別幼兒家庭環境相對閉塞，幼兒很少能夠有很多機會和自己同齡的其他孩子互相接觸和進行交流，這使得幼兒在遇到需要分享的特殊情況時容易出現不分享的現象。

（二）幼兒家長教育對幼兒分享行為的心理誤區

雖然幼兒接受幼兒園的教育，但是他們的大部分時間還是與他的父母（包括撫養者）在一起。他們在心理行為和表達情感上有意識地學習借鑒父母的各種行為表達方式，受到一種潛移默化的心理影響。長此以往，幼兒也就形成了有好吃的東西不給父母分享，自己吃的自私行為。

（三）幼兒教師在教育作用中的不足

幼兒教師在實踐教育教學過程中起了重要作用，但這也是幼兒社會分享意識淡薄的一個重要形成原因。教師想要幫助引導幼兒養成良好的分享行為習慣，就要能夠引導幼兒及時的主動分享。而且教師要對幼兒正確的分享行為作出適當且及時反饋。

三、培養引導幼兒良好分享行為的策略

培養幼兒良好分享行為的策略過程是一個循序漸進的成長過程，在自我認知、理解等各個方面表達能力相對都比較差，情感上還主要處于一種情緒化、感受力強化的發展階段，對于進入社會教育領域的各種集體教育活動中，容易于接受到某種傾向性的的引導。

可以通過以下幾種方式，培養幼兒分享行為。

（一）培養良好幼兒的社會分享行為觀念

科學研究結果發現，幼兒的親和性社會觀和行為觀主要受到他們主觀上的行為觀和規則的直接影響。在幼兒教育中，大人引導幼兒應該要多注意通過觀察和不斷訓練教育幼兒的各種分享行為觀念并謹記要與幼兒分享觀念行為的基本一致性和可發展性。這樣才能幫助幼兒，引導好幼兒形成良好的分享行為習慣。

（二）建立幼兒分享規則

1.平等自由分享

其實，要真正做到這一點還不太容易，因為這一時期的幼兒交往的好朋友更多地 是幼兒的利益本身關系條件去決定的。因此在幼兒分享時，我們常常也會看到出現一些不平等的幼兒分享交友行為。

2.共同合作分享

指在相同的一段時間內，兩個或兩個以上的社會個體經由自愿地緊密結合在一起，通過相互間的言語配合和肢體協調融洽地一起進行情感分享，最終可以使彼此的各種情感都能夠獲得充分滿足。在參與分享使用過程中，我們要協調好幼兒關系，引導幼兒去與他人分享使用。這樣，共同參與分享的制度規范才能更好地得到建立使用起來。

3.輪流參與分享

指在不同的分享時間內，將帶來的分享物可以輪換一起使用。在幼兒剛開始實施游戲規則時，可能由于幼兒的自我心理控制能力差，經常會容易發生一些小小爭執。這時，我們可以引導幼兒學會互相協商，逐漸學會尊重別人及耐心等待角色輪換的重要性。輪流玩具分享獎勵制度的成功建立，可以有效幫助幼兒快速解決一些輪流分享中可能出現的疑難問題，使幼兒在分享玩具物品數量少的前提情況下也可以能順利進行實現輪流分享。

4.先賓先客后主的游戲分享

是指引導幼兒將自己今天帶來的一些玩具先拿來讓別人一起玩。當先賓先客后主的快樂分享互動制度可助于培養和讓幼兒在虛擬現實生活中更好地培養學會吃苦忍耐的優良美德。

四、結語

只有讓幼兒從小養成與人分享的良好習慣，心中有他人，愿與其他人共同分享，才能為他的思想品德修養形成發展打下了堅實的物質基礎，為自己輝煌的未來發展提供有力保障。讓幼兒學會分享行為一直是我們中華民族的傳統美德，“贈人玫瑰，手有余香”這兩句話說的幼兒分享的最正確和真諦。分享能夠給人們帶來快樂，是拉近人們關系的重要途徑之一。幼兒正由于處在他們個性性格形成的一個關鍵時期，加強對他們共同分享行為的意識培養，使他們盡快形成與其他人共同分享的良好的行為習慣，是非常重要的。通過文化行為性的學習和文化榜樣性的樹立，引導幼兒逐漸接受一種感性的文化認識，得到幼兒行為上的文化熏陶。同時還要充分注意認識到，幼兒家庭分享快樂行為的不斷產生，并不僅僅局限在幼兒園，教師們也應該積極取得幼兒家庭、社會的積極配合。也許這是當前培養幼兒綜合素質教育的關鍵技術一環。友好的分享行為一方面能夠讓幼兒贏得玩伴、學會分享的真諦，從而加快其對陌生環境的適應性;另一方面，分享行為還可以起到幫助幼兒在與他人進行人際交往的過程中提高鍛煉自己的語言表達能力和增強在人際交往中的綜合運用能力，培養幼兒良好的社會人生觀和價值觀。因而，分享行為在幼兒的成長成才過程中產生著十分積極的影響，有著十分重大的歷史意義。