化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

安露

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)科學(xué)精神。

科學(xué)精神主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。實(shí)踐創(chuàng)新主要是學(xué)生在日常活動(dòng)、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)。具體包括勞動(dòng)意識(shí)、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)。

如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維，作者在實(shí)際教學(xué)工作中做了很多嘗試。

案例分析：

選修4 化學(xué)反應(yīng)原理 第三章 水溶液中的離子平衡

第四節(jié)難溶電解質(zhì)的溶解平衡

一、課標(biāo)要求

能描述沉淀溶解平衡，知道沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。

1，知道難溶物在水中的溶解情況及沉淀溶解平衡的建立過程，能描述沉淀溶解平衡。

2，知道沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)

3，知道沉淀溶解平衡在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用（沉淀的生成和分步沉淀，沉淀的溶解和轉(zhuǎn)化）。

二、學(xué)情分析

在學(xué)生學(xué)習(xí)了弱電解質(zhì)的電離平衡，水的電離和溶液的酸堿性，鹽類水解平衡之后，教材接著介紹“難溶電解質(zhì)的溶解平衡”。可以幫助學(xué)生更全面的來了解水溶液中離子平衡相關(guān)的理論，使他們更為透徹的理解在溶液中發(fā)生離子反應(yīng)的原理。

三、教學(xué)方法分析

教材以理論分析與實(shí)驗(yàn)探究并重，注重學(xué)習(xí)過程的作用。始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與。學(xué)習(xí)過程的思維訓(xùn)練，以辯證思想為特征，最終得出結(jié)論，沉淀的生成，溶解和轉(zhuǎn)化實(shí)質(zhì)就是沉淀溶解平衡的建立和移動(dòng)的過程。

四、教學(xué)目標(biāo)

一是學(xué)生能通過演示實(shí)驗(yàn)體會(huì)可溶鹽中存在溶解平衡。二是學(xué)生能通過探究實(shí)驗(yàn)1，體會(huì)Ag+和Cl-不能反應(yīng)徹底，存在溶解平衡。三是學(xué)生能通過兩組實(shí)驗(yàn)體會(huì)難溶電解質(zhì)溶解平衡建立的過程。四是通過預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)AgI和Na2S是否能發(fā)生反應(yīng)，以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證歸納出沉淀間發(fā)生轉(zhuǎn)化的規(guī)律。五是學(xué)生能初步運(yùn)用溶解平衡原理分析鍋爐中水垢的成分，并能通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案除去水垢。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

難溶電解質(zhì)的溶解平衡模型的建立，應(yīng)用溶解平衡原理分析和解決實(shí)際問題。

2.教學(xué)難點(diǎn)

溶解平衡模型的建立、應(yīng)用溶解平衡原理分析和解決實(shí)際問題。

六、教學(xué)過程