納入高校序列視域下技師學(xué)院師資隊伍建設(shè)的策略與實踐研究

李全力

一、背景

2012年，人力資源和社會保障部出臺了《技師學(xué)院設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，其中絕大部分指標(biāo)基本達(dá)到2010年教育部的《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，個別標(biāo)準(zhǔn)甚至比后者略高。2014年，教育部等6部門《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》首次提出了“根據(jù)高等學(xué)校設(shè)置制度規(guī)定，將符合條件的技師學(xué)院納入高等學(xué)校序列”的舉措。之后，國務(wù)院《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中，該項舉措作為調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容再次得到明確。如何對接高職對師資隊伍的要求，對標(biāo)對表找差距，精準(zhǔn)發(fā)力補(bǔ)短板，成為技師學(xué)院轉(zhuǎn)型升級的一大重要任務(wù)。

二、主要措施及成效

（一）構(gòu)建“六級遞進(jìn)”教師培養(yǎng)路徑

實施“六級遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作，以普通教師為起點，按照“雙師型、一體化教師——骨干教師培養(yǎng)對象——骨干教師——專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象——專業(yè)帶頭人——專家、名師”培養(yǎng)路徑，傾力打造教學(xué)名師隊伍、技術(shù)能手隊伍、教改教研隊伍、專業(yè)帶頭人和專業(yè)組長隊伍、明星德育輔導(dǎo)員隊伍、“管家型”管理隊伍等六支隊伍為重點，用前面“三駕馬車”領(lǐng)跑師資隊伍建設(shè)。設(shè)立青年教師成長專項資金，創(chuàng)新實施“領(lǐng)雁人才”結(jié)對培養(yǎng)“百名優(yōu)秀青年教師”計劃，拔尖人才、專業(yè)領(lǐng)軍人物、教學(xué)名師、技能大師等“名師培養(yǎng)計劃”，專業(yè)帶頭人、骨干教師“種子培養(yǎng)計劃”，青年教師培養(yǎng)提升計劃，品牌教師團(tuán)隊培植計劃，明星德育輔導(dǎo)員培養(yǎng)計劃，企業(yè)兼職優(yōu)秀教師引進(jìn)培養(yǎng)計劃。開展石花獎、石化獎、石匠獎、石雕獎、石油獎評選，用于表彰教學(xué)工作突出、技能拔尖或教學(xué)改革研究貢獻(xiàn)顯著的優(yōu)秀教師。通過引路子、出點子、壓擔(dān)子、給任務(wù)、樹典型，做大做強(qiáng)人才隊伍，教師數(shù)量進(jìn)一步充足，師資學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)、技能等級、年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。

（二）打造一批具有“工匠精神”的優(yōu)秀教師專業(yè)團(tuán)隊

把教師參加職業(yè)技能競賽和指導(dǎo)學(xué)生技能競賽作為檢驗教師綜合水平和能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要助推器，每年舉辦“技能競賽活動月”活動，每年“百萬重金獎勵大賽功臣”，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改，促進(jìn)專業(yè)教師教育理念的轉(zhuǎn)變和實踐教學(xué)水平的提高。110多名教師在省部級以上職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力職業(yè)技能競賽獲一、二、三等獎，教師指導(dǎo)學(xué)生參加省部級以上職業(yè)院校技能大賽獲一、二、三等獎520項。涌現(xiàn)出化工工藝、工業(yè)分析與檢驗專業(yè)等在技能競賽、教學(xué)教改、教改研究、技術(shù)革新等領(lǐng)域享譽(yù)區(qū)內(nèi)外的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊10個。 “雙師型”和一體化教師分別為269人、96人，占專任教師人數(shù)66%、31%。

（三）推進(jìn)工學(xué)一體課程教學(xué)改革

學(xué)院是全國技工院校一體化課程教學(xué)改革試點院校，先后承擔(dān)人社部第二批、第三批5個專業(yè)（化工工藝、工業(yè)分析、焊接加工、機(jī)電一體化技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)）一體化課程教學(xué)改革試點工作。在全區(qū)技工院校中率先成立“工學(xué)一體化教學(xué)改革研究中心”，引領(lǐng)教師開展教科研和技術(shù)創(chuàng)新。出臺《關(guān)于開展專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)的實施意見》，實施“校企合作、師資互派、產(chǎn)教融合”并形成制度，每年均按規(guī)定組織教師參加企業(yè)實踐，推動教師專業(yè)發(fā)展。建成中央財政重點建設(shè)專業(yè)4個，國家級技能大師工作室2個，自治區(qū)示范性專業(yè)（實訓(xùn)基地）、自治區(qū)技工院校重點專業(yè)（公共實訓(xùn)基地）、自治區(qū)級技能大師工作室、自治區(qū)專業(yè)發(fā)展研究基地等18個。

（四）強(qiáng)化教學(xué)改革研究工作

設(shè)立教學(xué)改革創(chuàng)新獎和課題研究、教育教學(xué)成果獎，開展“教學(xué)改革年”活動，組織教師開展專業(yè)教學(xué)法、課程開發(fā)與應(yīng)用、技術(shù)技能實訓(xùn)、教學(xué)實踐與演練等專題培訓(xùn)，舉辦青年教師基本功、教學(xué)技能競賽活動，提升教師理實一體教學(xué)能力、專業(yè)實踐技能、信息技術(shù)應(yīng)用等能力。承擔(dān)自治區(qū)重點課題《廣西現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)研究與實踐》，為廣西建立完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系作出重要貢獻(xiàn)。

（五）落實立德樹人根本任務(wù)

出臺《師德工程實施細(xì)則》、《教職工勞動量化考核細(xì)則與獎懲條例（試行）》、《教師教學(xué)規(guī)范指導(dǎo)書》等，實施師資隊伍“123456”工程，嚴(yán)格將教師履行崗位職責(zé)、遵守教學(xué)行為規(guī)范等師德師風(fēng)方面的考核與教師聘任、評獎、晉級、晉升職稱等掛鉤。成立教育教學(xué)督導(dǎo)室，完善教學(xué)過程監(jiān)控和教師教學(xué)考核制度。實行“6S”德育管理模式，在全區(qū)中職院校中率先建立德育輔導(dǎo)員制度把輔導(dǎo)員增設(shè)為教師系列并開展德育講師職稱評審。成立心理健康教育與指導(dǎo)中心，建設(shè)個體咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理測量室、心理宣泄室、沙游體驗室、減壓放松室、心理自助區(qū)等7個陣地。把心理健康教育課程納入整體教學(xué)計劃并做到全覆蓋，從“第二課堂”轉(zhuǎn)為“第一課堂”。教師指導(dǎo)學(xué)生參加全區(qū)、全國職業(yè)院校文明風(fēng)采競賽獲得一二三等獎1555項，被評為“全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作先進(jìn)單位”。

三、解決的主要問題

（一）解決教師培養(yǎng)無徑可走、無章可循的問題

“六級遞進(jìn)”建立以專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的教師成長機(jī)制，為教師打通能夠看得見、夠得著的“晉級通道”，實現(xiàn)教師個人成長目標(biāo)和學(xué)院事業(yè)發(fā)展需求的有機(jī)結(jié)合。

（二）解決“雙師型”教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)失衡、資源配置不合理的問題

師資隊伍由過去的“不求一流球星，但求一流球隊”轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗摹皳碛幸涣髑蜿牐癸@一流球星”，可持續(xù)發(fā)展能力和核心競爭力進(jìn)一步增強(qiáng)。

（三）解決教師“單兵作戰(zhàn)”、團(tuán)隊效應(yīng)不足、“領(lǐng)軍人物”不多、整體實力不夠強(qiáng)的問題

充分發(fā)揮名、特、優(yōu)教師示范、引領(lǐng)、輻射作用，建成一批覆蓋骨干專業(yè)（群）、引領(lǐng)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新、推進(jìn)才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。

目前，學(xué)院師資隊伍呈現(xiàn)出“千帆競渡、百舸爭流、群芳斗妍”的良好態(tài)勢，為下一步納入高校序列布陣了“兵馬”，備足了“糧草”。