如何在物理教學中通過探究性學習方式實現有效教學

婁錫昆

“有效教學”指的是教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，它應該包括有效果、有效率、有效益三方面的含義。所謂“有效”主要是指通過教師的一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展，也就是說學生有無進步或發展是教學有無效益的最重要指標。

實施探究性學習，其目的在于：讓學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發物理學習的興趣，增進對物理學的情感，理解物理學的本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究的能力。探究性學習旨在提高學生的物理科學素養，而物理科學素養不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成，必須通過改變教學的策略和方法，改變學生的學習方式來實現。為了有效地促進學生發展，要變注重學習結果為注重學習過程，變學生被動地聽講為主動參與，變學生的接受式學習為探究式學習。只有合理的應用科學探究式教學模式，才能真正保證學生在課程實施過程中的主體地位，才能保證新的《物理課程標準》的貫徹實施。合理地運用探究性學習方式，既能有利于學生理解、掌握和應用知識，又發展了他們分析解決問題的能力、交流和合作的能力，特別是培養了創新精神和實踐能力。更重要的是合理地運用探究性學習方式能提高教學的有效性。

如何通過探究性學習方式實現有效教學，我認為可以從下面幾個方面著手進行。

一、要選擇恰當的探究內容

探究教學之前，我們需要對探究的內容進行合理的選擇。首先，要根據實際情況。有些內容是抽象概括的，很難通過簡單的探究活動概括出來;還有一些內容，由于材料、設備或者學生學習準備等情況的限制，不能進行探究。其次，探究的內容應符合學科知識、體系的要求，符合學生能力的邏輯發展，以及教學計劃的安排。因此，在選擇探究內容的時候，要依據一些原則。

1.適度性原則

適度主要是指探究內容難度上和探究時間長短上的適度。探究的內容

不能過于復雜，探究的問題的難度應是學生通過努力可以解決的。即通過學生已有的知識、能力的提取和綜合，可以進行探究并得到結果。探究的內容也不能太易，太容易的內容會讓學生感到沒有挑戰，失去探究的興趣。因此，中學的課堂探究，一般每次探究活動只包含一個中心問題（可包含幾個小問題），進行一次探究循環過程即可解決。

實例：（課件投影）請同學們動手做實驗（壓縮彈簧、海綿，用手彎曲竹片等），并認

真觀察實驗現象。然后閱讀課本，并回答以下問題：

（1）我們能觀察到什么現象？

（2）生活中有哪些形變的例子？

（3）形變的概念是什么？彈性形變的概念是什么？什么叫彈性限度？

（4）觀察彈簧被拉伸后不能恢復原長的現象，思考彈性物體形變后一定恢復原狀嗎？

這樣從實際生活中的現象出發，設置幾個問題，學生經歷探究過程，得出彈性形變的概念。

2.趣味性原則

探究教學是以發揮學生主體作用為特征。學生有一種天生的好奇傾向，喜歡探究問題，當好奇心得到滿足，就有了成就感。因此探究內容必須能充分激發學生的內在動機和探究的欲望。實踐發現，選擇源于學生生活的、選擇超越常規但又在情理之中的、有一定難度和挑戰性的內容，有益于激發學生的探究興趣。

實例1：學生站在電子磅秤上起立、下蹲，可以看到電子磅秤的示數變化，從而引入超重、失重現象，激發學生探究的興趣。

實例2：用一廢棄的飲料瓶裝上水，下部戳一小孔，水在小孔處流出。讓其自由下落或向上拋出，問學生為什么水不在小孔處流出。可以引起學生研究“完全失重”的興趣。

3.可操作性原則

課堂探究希望有結果，因此探究內容應該選擇通過有步驟的探究活動可以得到答案的內容;選擇探究結果與某些變量之間具有因果聯系，通過演繹推理是可以成立的內容。

實例：（課件投影）各小組做實驗探究彈簧的彈力和伸長量的關系思考下列問題，并做F-x圖象，探究下列問題：

（1）彈力的大小和什么因素有關？

（2）彈簧的彈力和伸長量有什么關系？

應用身邊的課程資源，設置合理的導向性信息，學生可以積極主動地探究出結論。

二、要創設清晰的物理情境

根據構建主義理論，影響學生學習的最重要的因素是學生頭腦里已有的東西。學生的大腦并不是一張白紙，生活使他們積累了許多經驗，大眾媒體也給了他們許多知識，因此對學生的原有知識結構要有一個正確的估計，在引入新課創設情境時，要剖析學生的原有知識結構，找到切入點，并加以合理的應用。物理情境可以是一個事件，可以是一個演示實驗，也可以是生活常識等等，形式可以多種多樣。

三、在探究教學中作有效的引導

不要一遇到問題就叫學生分組討論，在這里教師的引導就非常重要了。雖然學生的主體地位應該得到保證，但這并不等于學生就一定能自主地開展探究性學習，如果缺乏教師的引導，仍不會有好的教學效果。因此，要通過教師的有效引導，讓學生從模仿到主動，逐步進行探究學習。教師在引導的過程中要做到適時、必要、謹慎、有效，使學生真正從探究中有所收獲，增進對自然規律的認識和科學素養的提升。

總之，只要我們在探究教學中注意以上幾個方面，那么探究性學習會變成一種非常有效的學習方式。因為這種學習方法要求學生在探究中學習物理，與傳統的聽、讀、記的方式有著本質的區別。探究性學習可以激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習的主動性和創造性，使學生逐步形成自主獲得知識的態度和方法。由于科學探究既作為學習的方式，又作為學習的內容和目標，所以，科學探究必須落實在各個主題的學習中，不宜孤立地進行探究方法的訓練。當然，選擇恰當的教學內容，構建科學探究的學習情境，是開展探究性學習的有力保障。此外，教師還要在探究教學中做好有效指導，才能實現有效教學。