讓中華傳統文化走進小學數學課堂

陳吉玲

中華傳統文化博大精深，源遠流長。它歷經幾千年的發展，已成為了中華民族獨有的精神食糧。作為一名從教近三十年的人民教師，自然應該承擔起普及和發揚中華傳統文化的重任。

我們都知道，數學是一門精準的學科，它其中蘊含著非常豐富的思想性，筆者現在正擔任小學數學教學工作。教學中，數學魅力深深地吸引著我。因此，在平時的教學中，我不斷積極探索，努力尋找到傳統文化和數學學科相吻合的地方，把優秀文化思想挖掘出來，引導學生感受民族文化遺產，培養學生良好的數學文化素養和心理品質。

下面我結合教學中的做法談幾點體會。

一、用數學史料對學生進行愛國教育

數學史是教學中的重要組成部分，教學中滲透一些和教學相聯系的史料知識來拓展學生的知識面，激發學習興趣，對學生進行愛國主義教育。

學習《圓的周長》時，學生操作后發現圓的周長總是直徑的3倍多，學生感到很疑惑，這時我自然地引出了圓周率的知識，并讓學生了解。祖沖之把圓周率的值精確到3.1415926和3.1415927之間，這項發現比國外數學家得出的時間早一千年！

學習《圓的認識》時告訴學生，兩千多年前，我國古代對圓就有記載。墨子描述圓是“一中同長”， 這個發現比西方早1千多年。在本課的學習中，我沒有滿足于僅將這些史料介紹給學生，而是將墨子和老子的想法改為探究過程，溶進整個教學過程，使這一課充滿了濃厚的傳統文化韻味。

向學生介紹我國數學成就的時機還有很多，比如：

學習平面圖形時，我一邊讓學生玩七巧板，一邊告訴學生“七巧板”也叫“七巧圖”或“智慧板”。是我國古代的一項發明。

在教學生用計算器時，告訴他們我國的算盤，迄今已2600多年的歷史。并給學生介紹中國現代數學家丘成桐、蘇步青成長的故事及他們取得的成就……每向學生介紹一種數學成就，我就相應地布置課外作業，讓學生查閱與這項成就有關的史實資料，以拓展學生的眼界。

通過這樣的一系列活動，學生深刻體會到了我國古代、現代數學家的偉大和他們為國家所創造的豐功偉績。激發了他們為國家富強、民族振興而勤奮讀書，堅韌不拔的使命感。

二、讓傳統文化之美在課堂綻放

數學本身是一本真實的教材，學生通過已有的數學經驗，了解數學與傳統文化的聯系，激發了興趣，陶冶了情操。

我國傳統圖案種類繁多。從各種圖案中，我們可以看到不同時期的工藝水平和世代相承的文化風俗。

教學《軸對稱圖形》時，我將具有軸對稱圖形的特點和傳統文化特征的事物，如蝴蝶、楓葉、等腰梯形、五角星、臉譜等作為學習材料，并讓學生親自體驗制作一些簡單的剪紙作品，讓他們體會軸對稱圖形的特征，認識數學與傳統文化的聯系。

再比如，我利用多媒體在學習《圖形與變換》時向學生展示戰國時期的對龍鳳串枝紋、陶瓷、飛鴻延年、年畫、臉譜等等一些吉祥圖案;學習《圓的認識》時，讓學生觀賞蘊含著圓的元素的傳統剪紙、精致的刺繡、不同字體的書法、代表祥瑞平安的中國結、工藝精良的景泰藍、別具一格的十字繡、氣勢雄偉的古建筑，并向他們介紹月餅、圓月等幾何體在中華傳統文化中的美好寓意等等。

學生體會傳統文化美，熱愛祖國璀璨輝煌文化，繼承和發揚中國傳統技藝。

三、結合具體數學知識，對學生進行勤勞節儉的中華良好品德教育

勤勞節儉是我們的優良傳統和品德。現在的學生們沒有吃過什么苦，對勞動的艱難辛苦缺少切身感受，因而在生活中不知道勤勞節儉，因此很有必要對他們進行這方面的教育。例如：《用字母表示數》，我設計了一道題：“笑笑從零錢中每月存10元捐給生病的孩子，她一年共捐多少元？”利用此題教育學生：“如果我們都去學笑笑，會怎樣呢？”學生討論后我抓住時機教育學生要有“愛心”，就像《愛的奉獻》中唱的那樣。實踐證明，這樣的教育是成功的：在之后學校發動的為玉樹災區捐款活動中，學生們都積極主動地獻出了自己的愛心。

四、在練習中體會傳統文化的魅力

中國為人類科學的創新和發展做出了很大貢獻。中華傳統文化經典就像學生在求知路上遇到的一道道優美的風景線，它可以讓學生放松身心、印象深刻，對所學知識靈活而牢固地掌握。

教學中有很多與傳統文化緊密結合的題，如：“雞兔同籠”、“長繩測井”“藏題詩” 等。學生首先要理解詩句的意思，然后尋找解題方案，在探討中激發濃厚的學習興趣。

此外，我還經常根據教學內容自己設計題的內容。如學習乘法時，學生對“七七四十九”，“九九八十一”掌握的不好，我就給他們講《西游記》的故事。學生不僅增長了課外知識，而且也牢牢地記住了口訣，可謂是一舉兩得。另外，我校讓學生吟誦《弟子規》的傳統已經有7年了。

學習分數時，詩句《題秋江獨釣圖》在這首詩中，‘一字占了全詩的幾分之幾？”還有“你會用百分數表示成語：十拿九穩、百發百中、以一當十、事半功倍、百里挑一、九九歸一、一舉兩得，半斤八兩、一刀兩斷……代表的可能性嗎？”

另外，我還給學生布置一些課外研究的題目，如：

查資料想一想，俗語：大海撈針、不管三七二十一、十風五雨、事倍功半、……在日常生活和數學世界中各是什么含義？

數學謎語：射線的特點（有頭無尾）; 直線的長度（ 無窮無盡） ;等號為裁判（說一不二 ） ; 七十二小時（晶）;八分之七（七上八下）……

這些題不僅訓練了學生的知識，還體會了我國傳統文化的精髓。

中國有五千年文明歷史，這是經過中華民族世世代代不懈努力得來的，我們為此感到由衷的驕傲和自豪，它是我們中華經典文化的精華。在小學數學教學中領會中華經典文化是讓學生從多角度體驗經典文化，并轉化為內在文化底蘊，今后為傳承和發揚中華經典文化做出自己的貢獻。