小學數學創新教育教學

覃妮

小學數學創新教育教學模式，應體現學生是學習的主人，教師通過創設民主和諧的教育氛圍和問題情境去培養學生的問題意識，讓學生積極思考、大膽質疑，不斷發現問題。

我寫此文是想與我們小學數學教師一起探討小學數學創新教育教學模式，教師怎樣通過創設民主和諧的教學氛圍和問題情境去培養學生的問題意識，讓學生積極思考、大膽質疑，不斷發現問題，努力探索解決問題的辦法，形成解決問題的教學模式。

我選此題是想與我們小學數學教師一起探討小學數學創新教育教學模式，這個模式是使學生的主體性得到充分張揚，激發他們主動探索的興趣和欲望。通過動手實踐、自主探索、合作、交流等多樣化的學習方式，讓學生積極主動地參與知識的發生、發展過程，促進他們在數學上得到主動發展

一、創新教育教學的特征

（一）問題是引導學生創新學習的主線

小學數學創新學習教育模式，把問題作為學生學習過程的主線。教師通過創設民主和諧的教學氛圍和問題情境去培養學生的問題意識，讓學生積極思考、大膽質疑，不斷發現問題，努力探索解決問題的辦法，形成解決問題的教學模型。

（二）學生的主體性得到充分張揚

數學創新學習教育模式，應體現學生是學習的主人，人人都有創新潛能的教學理念。在具體的教學中，教師應為學生創設主動參與數學學習的條件和機會，向學生提供現實的、有意義的和富有挑戰性的學習內容，激發他們主動探索的興趣和欲望。通過動手實踐、自主探索、合作、交流等多樣化的學習方式，讓學生積極主動地參與知識的發生、發展過程，促進他們在數學上得到主動發展。

（三）創新教育教學的課堂是開放性的課堂

具體體現在：一是教學內容的選擇不受教材的局限，根據教學的實際需要，從各種教育資源中選取與學生的生活緊密聯系的學習材料，讓學生充分感受數學與現實生活的密切聯系，體現課內與課外的結合。二是教學方法和手段的選用有利于調動學生的學習積極性，體現學生的自主探索與合作交流，發揮學生的創新潛能。三是給學生留有足夠的自主探索時間和空間，讓學生獲得充分從事數學活動的機會。四是尊重學生思維的獨立性和多樣性，鼓勵學生用自己喜歡的、切合自身實際的認知方式去探索、去發現，既不強求每個學生都必須掌握所有的思考方法，也不要求所有的學生都統一掌握一種思考方法，體現解決問題策略的多樣化。

二、小學數學創新教育教學的操作程序

（一）創設情境，提出問題

教師應根據學生實際情況創設問題情境，從學生熟悉的現實生活中引出學習主題，并引導學生圍繞課題提出想探究的問題，使學生產生迫切需要探索的內在需要。也可以根據教學內容的特點和教學的實際需要，引導學生對與新知識有密切聯系的舊知識進行回憶，從而激活學生原有認知結構，使新知識在原有認知結構中能找出生長點。

（二）自主探索

自主探索一般包括學生小組合作探究與自學質疑兩種基本的學習方式。

小組合作探究可以從三個方面來開展：

1.展開小組討論

討論的主要內容有：一是對自學中未弄明白的問題進行討論，促進思維相互得到啟發和對知識的全面理解;二是通過討論，歸納概括出規律、法則或結論，讓學生參與知識的形成過程;三是組織學生對學習的重點、難點和關鍵問題進行討論，深化對數學問題的思考;四是提出開放性問題進行討論，讓學生尋求解決問題的各種辦法，培養發散思維能力。

2.組織學生開展合作操作活動

在小組操作中，應讓學生明確操作的目的，根據實際情況選用操作的方法，并把操作與觀察、思考和語言訓練結合起來，在操作過程中獲取信息、探索規律，促進對數學知識的理解和思維的發展。

3.讓學生把小組合作探索的情況概括起來在全班進行交流

提出各組的觀點和結論，展示小組探索的成果，讓學生在更大范圍內開展合作學習。

（三）點撥歸納

對學生的自主探索活動進行點撥歸納，一是可以通過教師引導性的提問，讓學生把當前問題與原有知識經驗聯系起來，疏通學生的思路，促進問題的轉化。二是應抓住重點、關鍵問題進行強化，使這些知識在學生認知結構中牢固、清晰地儲存起來，為今后有效地學習其它知識提供穩定的支撐點。三是對學生探索發現的方法、策略進行總結、歸納，促進學生創新學習能力的發展。

三、創新教育教學實施策略

（一）創設寬松的教育環境

具體應抓好以下三個方面。第一，建立新型的師生關系。要以真誠的師愛為基礎，教師應尊重學生的人格，把學生視為平等的人、自主的人、有發展潛力的人。第二，讓每個學生都能體驗成功的快樂。應讓學生樹立自己能學好數學的信心，激發學習熱情。同時，還應針對學生的認知水平，給每個學生創設獲得成功的機會，讓他們具有成功的體驗，在成功的愉悅中增強學習動力。第三，建立情感多向交流機制。一方面應及時把教師對學生的關懷和教師分享學生成功的歡樂傳遞給學生，用教師的情感去激發學生的學習熱情;另一方面應變一言堂為群言堂，讓學生具有向教師或同學交流自己的思想、發表不同見解、表達學習體驗的機會。

（二）采用探究性的數學學習方式

第一，抓好問題情境的創設。教師可以通過從生活中引入學習內容、設置懸念、制造認知沖突、讓學生質疑或運用現代信息技術手段等方式創設問題情境，讓學生在情境熏陶下產生主動探究的內在需要。第二，加強對學生探究學習的指導。教師針對學生在探究過程中出現的問題進行點撥、啟發、引導，可以減少探究學習的盲目性和無效性。

（三）強化合作學習

運用小組合作學習策略，具體應抓好以下兩個方面。第一，合理組建合作習小組。第二，讓學生主動參與到合作學習中去。三是要創設合作學習的氛圍，激發學生積極地

參與合作學習的熱情。

總之，數學教學是以培養數學素質為目的，而數學素質中又以創新能力和應用能力最為重要。我們要在課堂教學中處處以培養學生的創新和應用能力為基本出發點，特別是在新課程標準下，注重教學方式，從多方面培養學生學習數學的興趣，提高學生在數學方面的創新能力與應用能力。