班級文化建設中的儀式感

劉倩

法國童話《小王子》里說：儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。張愛玲也曾說過：生活需要儀式感，儀式感能喚起我們對內心自我的尊重，也讓我們更好的更認真的去過屬于我們生命里的每一天。儀式不是形式，也不走過場，而是要切實可行、精心設計、充滿情感和愛的的期待。作為一個班主任，如何將儀式感融進自己的德育工作中，如何利用儀式感來進行班級文化建設，是我一直在思考的問題。

1908年，法國人類學家范熱內普在其《過渡禮儀》一書中，首先提出了“儀式”的概念。他認為人的生命總是存在一個階段向另一個階段的轉化，在轉化的過程中需要一個儀式?！懊恳粋€體的一生均由具有相似開頭與結尾的一系列階段所組成：誕生、社會成熟期、結婚、為人之父、上升到一個更高的社會階層、職業專業化，以及死亡。其中每一事件都伴有儀式，其根本目標相同：使個體能夠從一確定的境地過渡到另一同樣確定的境地?！?/p>

根據初中學生的心理需求和發展而言，初中三年的時間非常的短暫。在枯燥而緊張的學習生活里，在正值青春年少的時光里，在這人生具有無限可能的最初階段，我希望他們感受、感知儀式感的背后熱愛生活的方式，是平凡人的英雄夢想，是詩意的遠方世界。所以在一個又一個儀式感里，我和他們一起盡自己最大的努力將每一件事情都做成值得回味的紀念版。

一、利用好每學期開學報道的那一天，讓儀式感成為家校溝通的手段

每一學期開學報道的那一天，我都會精心為每一個孩子準備好一張明信片，上面會寫好給每一個孩子的新學期寄語。新上初一的孩子，剛剛踏入既陌生又新鮮的環境，既緊張又期待。而我也不知道每一個孩子的姓名，也不知道他們有什么樣的性格，也不知道他們高矮胖瘦，所以我選擇了不同的勵志的話語、心靈雞湯、名人名言送給那些“未曾蒙面的孩子”，然后落上自己的昵稱。當他們一進到教室，看見坐在講臺上的新老師，雙手遞給他們這一份小小的禮物。這張小小的明信片消除了彼此的緊張，也縮短了人與人之間的距離感。這張小小的明信片是和6年小學生活的告別儀式，也是嶄新的初中3年生活的開始。在被期待和被祝福中開始新的篇章的孩子往往更能積極、快速的融入到集體生活中。

當每一張承載著愛的明信片和報道那天拍的集體照一起被整整齊齊的貼在“青春與理想”的墻上，這也成為班級文化建設的一部分，漸漸的也會成為班級精神文化內涵的一部分。每一張帶著老師、父母的期待與愛的明信片就是每一個良好的開始。良好的開始總能給人積極的心理暗示。積極的心理暗示會給孩子一種向上的動力去面對可能遇到的挫折和困難。

二、儀式感是一種傳承，而不是流于形式

做一件事情最怕半途而廢，流于形式。班級文化中的儀式感亦是如此。當學生、家長、老師一起相處了一個學期之后，自然會更加的了解彼此。在新學期的明信片上寫的內容更具有針對性和側重點。因為希望他們能在學習和生活中懂得思考和勤奮的意義，所以在第二學期開學報道要送給孩子們的明信片上，寄語是“天道酬勤，思者常新;博觀約取，厚積薄發”。

因為初二一開始，我們換了新的校區，擔心成績不錯的他們有所懈怠和驕傲，所以第三學期，我在開學報道要送給孩子們的明信片上寫的寄語是“愿你以不一樣的精神，去開辟屬于自己的未來。青春，就該努力奮斗”。第四學期，我在開學報道要送給孩子們的明信片上寫的寄語是“有夢想才有遠方，堅持不懈方能抵達”。為什么要特別強調“夢想”二字呢？是因為我已經讀高二的學生曾經問過初二的他們“理想是什么”，他們回答沒有，所以我在微博上找了各種有意思的人做的有意思的事情給他們看?？戳苏粚W期之后，我希望他們對于自己的夢想有一個模糊的影子，而不是沒有。

第五學期意味著緊張的初三學習生活開始。來自父母家庭和學習的壓力都會不小，所以開學報道要送給孩子們的明信片上的寄語是“讀萬卷書、行萬里路，愿此去前程似錦，歸來仍是少年”。初三的最后一學期開學報道要送給孩子們的明信片上寫的寄語是“人生時時都會經歷天堂和地獄，愿你做真的勇士，一路向前”。之所以送他們這句話是因為初中三年的生活只是他們人生路上非常短暫的瞬間，但這個瞬間卻是漫漫征途的開始，會遇到各種各樣的驚喜和驚嚇，他們應當怎樣度過自己的一生呢？當回首往事的時候，一張小小的明信片上是關切、是鼓勵、是眷戀，是黑暗時刻的一道亮光。

三、儀式感是在傳遞一種正能量和價值觀

在送給他們每一張明信片的時候，我都曾經告訴他們：“等你們集齊六張明信片就會有驚喜”。有孩子開玩笑地說：“感覺就像是集齊七龍珠就可以召喚神龍一樣”。

其實一張明信片并沒有多少重量，只是明信片包含的心意很有份量。所以很多孩子都來向我解釋自己為什么少了，其實我的內心很是欣慰。聽完了他們的解釋的之后，我特意準備了一趟簡短的班會課，告訴他們什么是價值，什么是珍惜。珍惜你所擁有的一切，去創造價值，你才會收獲滿滿的幸福感。

三年里，當每一個教師節和生日收到他們每一個人給我和每一位科任老師送的厚厚的一盒明信片時，當看到他們明信片上的文字一年比一年多，英文、涂鴉的表達形式一年比一年多，關心你的范圍從簡單的一句“教師節快樂”擴展到身體健康甚至催婚時;當他們畢業、升入高中之后，依然收到他們寄來的厚厚的一打明信片時，我其實已經分不清是喜悅還是欣慰，是開心還是感動，只是由衷的感嘆：孺子可教也！

泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細流，故能就其深。一張張明信片的背后是無數情感的鏈接和對成長的期待。明信片所代表的儀式感要想在班級文化建設中發揮重要作用必須用心、用愛、用情，貴在堅持，不流于形式，才能潤物無聲;由表及里，由淺入深，才能從外到內發生變化，而這樣的變化正是你所期待的。