好孩子，好習慣

葉麗梅

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧。”的確，良好的習慣是孩子進步的階梯，而不良的習慣一旦形成，等長大了，再想糾正已十分不易。因此，對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)是當前幼兒教育的重要任務之一，是幼兒品德教育的重點。根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性，注意力的不穩(wěn)定性以及好模仿的心理特點，針對幼兒目前的需要，對幼兒進行良好的習慣培養(yǎng)，是小班學期中的重中之重。下面試從三個方面進行論述：

一、播種習慣，家園互助新理念

幼教《指南》中，強調(diào)家園合作這一時代的趨勢，提倡“尊重、 平等、友好”的家園互助原則。與此同時，國際國內(nèi)的社會形勢，也要求幼兒園（特別是小班）做好家園合作，用心播撒良好習慣的種子，幫助幼兒身心更好的發(fā)展。我國教育專家楊永新教授，也多次呼吁踐行陶行知先生“從小教起，塑造習慣”的“教學做合一”理論。由此可見，正如《綱要》所提出的：幼兒行為習慣的發(fā)展，離 不開周圍環(huán)境的作用，只有家庭、幼兒園兩大主要環(huán)境互為依托，才能夠幫助幼兒，促使他們在六歲以前成功地陶冶出人生最 好的習慣、傾向和態(tài)度。幼兒園和家長要標準統(tǒng)一，家園合作，形成家園教育環(huán)節(jié)的一致性。如果在幼兒園老師說“左”、家長又偏偏說“右”，模棱兩可，小朋友無所適從，不知該怎么辦，結(jié)果隨心所欲，永遠也達不到目的。我們深知家園合作、培養(yǎng)幼兒言行習慣，絕非朝夕之功，只有共同努力、假以時日，才能有水到渠成之效。

二、養(yǎng)成習慣，家校圈起同心圓

根據(jù)我園實際情況，在家園合作中，我們嘗試用下面幾種方法，培養(yǎng)幼兒行為習慣：

1.攜手常規(guī)，培養(yǎng)良好習慣

孩子進入小班，開始幼兒園 生活，不同于自由隨意的家庭氛圍。在這種情況下，教師要抓住入園的契機，用愛心與耐心去面對幼兒，在天真無邪的孩子內(nèi)心，樹立一日常規(guī)的良好行為習慣。家庭和幼兒園配合指導，抓住幼兒表現(xiàn)良好的習慣，及時贊揚、正面鼓勵，凝聚教育合力，實行家庭和幼兒園在行為習慣上的教育銜接。只有家庭和幼兒園都能夠從細節(jié)上做到“以身示范”“教做一致”時，成就孩子的行為習慣，才會成為現(xiàn)實。我們認為，陶行知先生的“教學做三合一”理論，特別適合幼兒常規(guī)習慣的培養(yǎng)。家庭和幼兒園配合，從最簡單的吃飯、睡眠、洗臉洗手等方面引導。這雖是瑣事，卻是孩子人生良好行為習慣的基礎。

2.親子游戲、師幼游戲，體驗行為習慣

兒童大師潘寄華認為：成人 “要心中住著兒童”，學會“蹲下身”來，做幼兒教育過程中的“伙伴”“參與者”和“體驗者”，幼兒行為習慣才能真正養(yǎng)成并得以鞏固。鑒于此，家長要與教師協(xié)作配合，支持幼兒園，積極參與親子游戲，用科學的方法引導孩子，循序漸進地教導幼兒，以養(yǎng)成初步的生活習慣，也培養(yǎng)其自理能力。當我發(fā)現(xiàn)小班幼兒在活動結(jié)束時，沒有輕手輕腳整理玩具的習慣，便想到用對應的親子游戲幫助幼兒形成習慣。

1.根據(jù)孩子的年齡特點，利用游戲，來養(yǎng)成幼兒好習慣

喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，在他感興趣的游戲活動中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應該擾亂一定的生活習慣，讓幼兒從小就知道生活一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。

2.結(jié)合兒歌，培養(yǎng)技能

在常規(guī)活動中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項。在培養(yǎng)和訓練中孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節(jié)達不到要求。在情急之中我想：為何不一邊念兒歌一邊洗手，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。如在洗手這一常規(guī)的實施過程中，我和孩子們一起念兒歌《洗手歌》。

孩子們邊洗手邊念兒歌，很快就學會了兒歌。特別是在洗手這一環(huán)節(jié)中，有的孩子忘記了動作的先后順序。但只要在老師的點撥下，背一背兒歌，動作要領就掌握了，小手也洗的很干凈。

堅持正面教育，多表揚多鼓勵。陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當小朋友把玩具弄得滿地都是時，大聲斥責是起不了多大效果的，而這時你輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈。”然后再表揚幾個正在揀玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具會在頃刻間被揀的干干凈凈了。對于孩子來說，得到肯定就如同得到表揚，會信心大增，無論做家務，還是其他方面，都會更積極地去努力。

3.家園配合，完善行為習慣

常規(guī)培養(yǎng)離不開家長的配合，家長要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，是幼兒常規(guī)養(yǎng)成的關鍵。小班幼兒年齡偏小，對幼兒園適應性弱，一方面為教師的引導帶來困難，另一方面也體現(xiàn)幼兒生活習慣的可塑性，家庭配合對小班幼兒行為習慣轉(zhuǎn)變的重要性。特別是在我國，傳統(tǒng)幼兒教育中，不少家長認為教導孩子是學校的事情，在家庭方面不太重視教育藝術(shù)。當孩子行為習慣出現(xiàn)問題時，家長容易走兩極化極端，往往使幼兒園的教育效果大打折扣。孩子處于幼兒園和家庭的夾層里，良好的行為習慣不具有持久性。我園和家長針對孩子存在的問題，引導和鼓勵幼兒，使孩子克服不少缺點。

三、收獲習慣，成就健康人生路

教育家陶行知說過：“思想決定行動，行動養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。”由此看來，幼兒教育基層教育當中，實屬重中之重。必須順應時代的需求，遵循幼兒成長的規(guī)律，從小班幼兒入手，播下良好習慣的種子，以“教學做合一”的方式培養(yǎng)孩子，塑造他們的行為品質(zhì)。當孩子們沐浴著家庭和幼兒園合作教育的陽光時，便會不斷健康成長，在人生路上越走越穩(wěn)。而我們的教育，也會因為家園合作思路，獲得喜人的收獲。