請用微弱的光點亮農村寄宿制學校留守兒童的心

林淑娟

我站在農村學校的三尺講臺上已經21年了。我已經記不清有多少個孩子從我身邊飛向他們夢想的天空，但有一些孩子由于憂郁的眼神卻讓我永不忘記……

隨著農村外出務工人員的不斷增加，或父母離異等原因，留守兒童越來越多。特別是農村留守兒童占留守兒童的大部分。留守兒童的問題，就成了當今教育界乃至社會各界普遍關注的問題，留守兒童的教育更是廣大農村教育工作者頭痛的問題。

一、留守孩子最常見問題如下

1.大部分留守兒童長期與父母分離并缺少聯系，缺少正常的親子交流與親情關照

孩子感受不到親情、父愛、母愛。他們不僅缺少了父母情感上的呵護，也無法享受到父母在思想認識上的引導和幫助，這樣對他們的心理健康極為不利。最終，他們往往焦慮緊張，缺乏安全感，性格極易變得內向、自卑、悲觀、孤僻，情感相對冷漠，有的留守孩子認為自己是被父母拋棄了，仇視父母，無心讀書，比較厭學。

2.心理素質差，人格不健全

留守兒童的父母有的半個月或一個月給家中打一次電話，有的一年才回家一次， 孩子有什么事沒有傾訴或商量的對象，總是自己承受，內心長期處于壓抑的狀態(tài)。而父母偶爾回來一次，總覺得虧欠孩子，對孩子的管教“不舍得”嚴厲，最后變成管教不了孩子;老人想管也管不動，或者根本就更加溺愛孩子，造成孩子霸道、自我中心的個性;許多孩子出現了性格內向、孤僻、不善于與人交往、有被歧視的感覺和強烈的自卑感、心理負擔過重、逆反心理強等問題。

3.易受環(huán)境影響，容易思想品行不端

現實生活中，很大一部分留守孩子的父母大都通過錢來表達對孩子的愛，致使孩子浪費錢、亂花錢。由于留守兒童的特殊性，他們在生活中往往會遇到一些不公正的待遇，這將直接影響他們的身心健康，在幼小的心靈撒下對社會不滿的種子。而這些不滿往往就會直接在孩子的言行中表現出來，有的通過吸煙、喝酒甚至打架等等不正常、不正當的渠道宣泄自己的情緒。

二、留守兒童的心理疏導問題急需我們重視及解決

我在網上看到關于《中國留守兒童心靈狀況白皮書（2015）》對云南、廣西、貴州、山東、河北、甘肅六省農村地區(qū)的兩千多名留守兒童進行問卷調查，分析鄉(xiāng)村留守兒童真實的生活和心理狀況后指出，全國6100萬留守兒童中約15.1%、近1000萬孩子一年到頭見不到父母，即使在春節(jié)也無法團聚。有約4.3%的留守兒童甚至一年連父母電話也接不到一次，一年電話聯系一到兩次的約有885萬，3個月通話一次的約有1519萬。看到這些數據，讓人震驚，難道家長忙到連打個電話的時間都沒有嗎？如此，孩子怎會不焦慮、不內向、不自卑、不孤僻，與父母的情感怎會不冷漠。

看到這些信息，我都會傷心難過好一陣子。這些事件，清楚地告訴我們，孩子們的心理生了很重的病了。可是，現實生活中，大人們卻很少發(fā)現，他們慣用的推辭是：工作忙，哪有時間理會。他們會覺得孩子有吃的，也有穿的，有疼愛他們的爺爺奶奶或者老師的關照就夠了。而很大一部分父母對待留守兒童，出于內疚，最常見的做法往往是用物質上的滿足去企圖彌補孩子，卻未能真正走進孩子的心里。他們不知道父母的愛是任何人都無法替代和彌補的。物質上的滿足無法驅趕他們內心的孤獨，同樣無法填滿他們如同黑洞般的絕望。我希望更多父母認識到問題的嚴重性，不要再人為制造“留守”的孩子，更不要讓孩子們成為“孤兒”。

三、用心去做，微弱的光也能點亮農村寄宿制學校留守兒童的心

8年前，班里一個二年級的女孩，平時住校，周五放晚學他爸爸來接她回家。可是開學不久，他的父親發(fā)生意外死亡。因為媽媽要外出打工養(yǎng)家，她變成了留守兒童。她從此不愿來學校了，她要跟著媽媽，也許是她失去了爸爸，她害怕媽媽會像爸爸一樣突然離開他，她要守著最后的稻草。在哪幾天都是媽媽把她送到班級門口，剛轉身，孩子就撲向媽媽，要跟媽媽回去，死活不愿進教室。我看到這樣的孩子怎會不心痛？一個星期后，當她和媽媽再次來到班級門口，她死死拽住媽媽的衣角，想歷史重演。這時教師里響起了熱烈的掌聲，全班同學齊喊：“歡迎XX回來”。同時，還有幾個她的好姐妹從教室里走出來，對她說一些很想她，一直等著她回到教室上課，下課一起跳繩之類的話。（這些都是我和班里的孩子們一起事先說好的）。后來我又和她交談了近一節(jié)課，她終于愿意來學校讀書了。可是在后來的一個星期，下課了她不愿意去玩，晚上她也不愿意住學校，否則就不讀書。本著慢慢來的原則，第二個星期我輕輕的問：家離學校這么遠，你不覺得媽媽早晚接送很辛苦嗎。答：“住學校晚上我害怕，我會夢見爸爸。”“不怕，爸爸知道你想他了，他是在夢中關心你，老師也經常會夢見爸爸的。爸爸雖然不在了，可是你想他的時候，偶爾能在夢中見到他不是挺好嗎？”她用憂郁的眼神望著我，流下了兩行淚水。那是我一輩子都忘不了的眼神，我把她擁入懷中，我在心中說：“孩子相信老師，一切都會好起來的”，過了好一會，我才聽到了一個弱小的聲音：“老師我住校。”慢慢的，她的身影不再孤獨，會有同學主動去找他玩，但我會讓他們在她面前盡量不要提起爸爸。晚上在學校宿舍，我會到她的床上坐坐，和孩子們一起說說我以前的童年趣事引得她們開懷大笑。我會說說一些苦命孩子的勵志成長故事，讓他們覺得不管發(fā)生什么事，只要堅強就會看見陽光。

四、星星之火可以燎原，社會、家庭、學校結合，微弱的光也能點亮農村寄宿制學校留守兒童的心

農村寄宿制學校留守兒童的問題不是一位老師，一位家長，或一個社會熱心人士就能解決的，他需要全社會、家庭、學校有效的結合起來，共同關愛他們，才能讓他們健康成長。

第一，加強家校聯系，轉變家長觀念，防患于未然。第二，轉變教育理念，改善辦學條件，充實師資力量，給孩子另外一個“溫暖的家”。第三，建立留守兒童檔案，關注到每一個留守兒童。第四，成立心理咨詢室。

讓我們聯起手來，給留守兒童一些溫暖和希望吧！哪怕是星星之火也能燎原，哪怕是微弱的光也能點亮農村寄宿制學校留守兒童的心。