幼兒教育中合作能力的培養

文靜

所謂合作，是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標（共同利益）而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調（包括言語和行為）而實現共同目標（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得更大的生存空間;只有善于與人合作的人，才能贏得更多的發展機會。

合作是幼兒未來發展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質。因此，從小培養幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。現在的孩子絕大多數是獨生子女，他們缺乏與兄弟姐妹以及其他小朋友一起生活的經驗，很少能夠體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。這些幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協商，不會分工與交流，在學習或生活過程中發生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助于家長、老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協助解決，這種現象在幼兒中比較普遍。那如何培養幼兒的合作能力？

一、利用教學活動，培養幼兒合作的興趣

1.利用游戲激發幼兒合作的興趣

在平時的生活中幼兒最多接觸的最喜歡的就是游戲。我們利用游戲來激發幼兒合作的興趣。在我們平時的活動中我們為孩子準備了不少孩子們既很喜歡而且又需要合作才能完成的游戲，如：擊鼓傳花、小舞臺、老鷹抓小雞，這樣的游戲數不勝數，只要我們用心，就能夠設計出更多的游戲。

2.教師的態度，決定幼兒合作行為的產生

在平時的各個教學活動中，我們老師的態度也能激發幼兒的合作興趣，引導孩子做出合作的行為。我們教師經常會說一些這樣的話：“今天老師這高興，萌萌小朋友和小一一小朋友一起把我們學過的歌曲唱給我聽！”“你們可真會動腦筋，想到了一起合作的方法！”“你們能商量著、合作者搭積木，真好！”“小螞蟻通過和好朋友合作成功地渡過了小河。教師的積極的態度，能使幼兒受到極大的鼓舞，因而進一步強化合作的動作，愿意更多地、自覺地做出合作的行為。

二、為幼兒提供感興趣的事物和活動，讓幼兒自己選擇合作者

實踐表明，幼兒在自己感興趣的活動中，不但能激發參與合作的愿望，而且較長時間地集中注意力。他們會并從中找到自己的樂趣，自主地學習交流、分工與合作。通過觀察不難發現，無論大班還是小班，幼兒在自發性的合作活動中更投入、更有興趣。在自發性的合作活動中，幼兒會表現出三個特征，一是能自覺地控制自己的言行，自覺地遵守游戲規則;二是自覺地與同伴互相協商，分工合作，遇到了困難也能勇敢地面對。三是碰到有分歧的地方會商討解決。而在老師安排好的游戲活動中，許多幼兒比較被動，表現得漠不關心，或者遇到一點點困難就放棄了。

三、日常生活中抓住隨機教育的機會

要有效培養合作能力，關鍵是要利用各種機會，在學校的各種教育教學活動中培養幼兒的合作意識。由于幼兒年齡小，能力低，因此在日常生活中有許多事情需要幫助，在進行合作教育前，幼兒碰到困難時往往求助于家長或老師。為了提高幼兒的合作意識與能力，我們利用日常生活的各種機會，引導幼兒互相幫助，互相關心。可以從你幫我擦汗、我幫你換衣服或者互換玩具等小事做起。一天，天天小朋友從家里帶來了一個超人的玩具。天天可喜歡啦！桌面游戲時，他就拿著超人一個人玩了起來。旁邊的很多孩子都很喜歡玩超人，他們可羨慕啦。我就問天天“：天天，你帶來的超人小朋友們可喜歡啦，他們都想玩一玩，可是超人只有一個，這可怎么辦啊？”天天聽了我的話說“：一起玩吧！”邊說邊遞上了自己的超人。天天說到做到，對天天的這些言行我就給予及時的表揚和鼓勵，在幼兒中樹立榜樣，讓其他幼兒都向他們學習。如果我們教師的頭腦里樹立起了隨機教育的觀念，善于捕捉隨機教育的機會，善于利用，那么教育就會取得事半功倍的成效。

四、讓幼兒體會到與人合作的快樂

在逐漸培養幼兒學會合作后，要及時引導他們感受合作的愉快，進一步發展合作意識。在中班的一次區域活動中，老師問“：玩具怎么玩？”幼兒回答“：輪著玩。”老師問：“怎么輪著玩？”大多數幼兒回答“：我玩完了他玩。”等玩具出現時，90%以上的幼兒就搶著玩，根本控制不了自己，表現出獨霸意識。孩子們合作意識較差。又如戶外活動后換衣服時脫不下來，唯一的解決方法就是找老師幫忙了。這時，我們可以不斷提醒幼兒之間要互相幫助，請能力強的幼兒去幫忙，并不斷地表揚和肯定幼兒的這種行為，讓幼兒親身去體驗，初步感受合作的快樂。有一次，我發現幼兒在觀察螞蟻運糧食，就抓住這一機會，有意識地引導孩子們討論：為什么小小的螞蟻能把這塊這么大的食物搬回家呢？就是因為螞蟻善于合作，于是，孩子們合作的意識得到了進一步的鞏固與深化。

五、引導家長參與

家長是孩子的第一任教師，家長的言傳身教對孩子的發展有著奠基作用。《幼兒園教育指導綱要》中有這樣一段話：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、運行和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”根據《幼兒園教育指導綱要》的精神，首先，幼兒教師要充分認識到家長也是教育者，家庭同樣蘊涵著豐富的教育資源。引導家長參與教育孩子的途徑有：一是召開家長會。家長會是幼兒園和家長聯系的有效途徑之一，家長會上教師可以和家長共同探討培養幼兒合作意識的方法，幫助家長加深對培養幼兒合作能力的認識。二是讓家長參與幼兒園的活動，掌握指導孩子進行合作活動的方法。還有幼兒園面向家長的理論講座、家園聯歡、半日開放、親子游戲、家教知識的咨詢等，對幫助家長提高育兒水平，促進家園合作均非常有益。

總之，幼兒期是幼兒社會性形成和發展的關鍵期。在這一時期，適時地進行合作教育，使幼兒掌握簡單的合作技能，將為今后他們合作能力的發展奠定良好基礎。