西師版小學數學三年級下冊《小數 你好！》教學設計

羅冬梅

教材分析：

本課時是學生第一次認識小數，內容是建立在對分數的初步認識和人民幣常用單位的認識基礎之上，而且以元、角、分常用單位的知識作為學習小數的形象支撐。例1以水果店的銷售情況為背景，感受小數在生活中的存在，通過觀察生活中的小數，結合現實情境初步認識簡單的小數、會讀寫小數。例2通過學生熟悉的元、角、分之間的關系，借助分母是10、100的分數，認識1角=1/10元，用小數表示是0.1元;1分=1/100元，用小數表示是0.01元，體會以元為單位的小數的含義。從而了解十分之幾表示小數點后有一位的小數，百分之幾表示小數點后有兩位的小數。

學習目標：

1.結合具體生活情境初步認識簡單的小數，會讀寫小數，知道小數各部分名稱。

2.學生已有“元、角、分”的認識經驗為背景，感悟以元為單位的小數的實際含義。理解分母是10、100的分數可以用小數表示。

3.經歷小數含義的探究過程，通過獨立思考、觀察、比較、合作探究等學習活動，培養學生的觀察、操作、歸納能力，發展數感。

4.使學生體會小數與生活的密切聯系。

學習重點：

結合生活情境認、讀、寫小數，初步理解小數的含義。

學習難點：

感悟以元為單位的小數的實際含義。

學習過程：

一、創設情境，揭示課題

1.你能三次內猜中物品價格嗎？（橡皮5角、鋼筆15元、跳繩19元9角9分）出示實物圖，給出價格提示，猜中將標價牌貼在黑板上。

2.買了學習用品我們再去逛逛水果店，看看銷售情況，這里也藏有數學秘密。

出示情境圖：請大家觀察圖中的數，老師把這些表示數量、質量、價格的數請到黑板上。

請生上臺找規律，將所有數分成兩類（整數和小數）。

師小結（板書）：像0.5、19.99、1.85、18.5、6.5……這樣的數，都是小數 。今天我們就來認識“數”這個大家庭中的“小數”，暫時和“整數”說再見吧！（撤下標價牌）一起和新朋友打個招呼吧！

揭示課題（板書）：小數，你好！

設計意圖：學生在很多地方見過小數，對小數已有一定的感知。從學生熟悉的生活情境入手，利用游戲激發學生的求知興趣，再結合水果店的銷售情況，發現與整數不同的新數，導入新課：小數，你好！

二、主動探究，學習新知

（一）認識小數

請生介紹小數，了解小數各部分名稱，師適機引導。

引導生觀察，出示：中間的小圓點叫“小數點”，小數點前面（左邊）的是整數部分，后面（右邊）的是小數部分，小數點的家就安在整數和小數部分中間偏下的位置。請同學們試著讀一讀這個小數（出示）：6.5讀作六點五。

（二）讀數

1.生活中小數無處不在，你能試著讀一讀生活中的這些小數嗎？

出示：情境圖中的小數。

預設：生讀法正確，便請其介紹小數的讀法;生讀法有誤，可請其他生再讀。師也可適機引導、糾錯，小結小數的讀法，強調小數部分的讀法就如同我們的電話號碼、QQ賬號、身份證號碼的讀法。

2.齊讀板書：像0.5、19.99、1.85、18.5、6.5……這樣的數，都是小數。

3.說一說生活中的小數。

請把你收集的小數介紹給大家吧！

請生介紹收集到的小數，若有生介紹數學書的定價，板書：6.35。

出示：你可以這樣介紹：（ 文具盒）的（單價）是用小數表示的，讀作（ 二十點五零元 ）。

（三）寫數

1.我讀你寫

師：老師在書寫數學書的定價“6.35”時，你留意了嗎？請寫出同桌讀給你聽的一個小數，并用自己喜歡的方式互相評價。（點贊、笑臉、五角星，或提出意見）

2.小結寫法

生反饋：從左往右寫，或整數---小數點---小數部分，或和讀小數的順序一樣，怎么讀就怎么寫。

3.全班齊寫

師：他們把小數的寫法說清楚了嗎？請舉起右手食指齊寫：6.35元。

（四）你知道嗎？

小數的年紀可不小了，我們一起來了解一下。出示：小數的歷史文化。

課后同學們可以繼續查閱資料，了解更多關于小數的知識。

設計意圖：始終結合情境認識小數，學生自主探究小數的讀、寫。試讀生活中的小數、練讀生收集的小數，利用生熟悉的電話號碼的讀法突破小數部分的讀法;寫數較簡單，利用學生生活經驗和知識積累，嘗試寫同桌收集的小數，采用

同桌互評的方式，養成良好的書寫習慣，培養生判斷審美能力，再自主小結方法，鞏固練寫。

（五）探究以元為單位的小數的含義

（六）探究分母是10、100的分數與小數的聯系

三、學以致用

根據圖形猜小數。（0.1，0.01，1.37）

設計意圖：數形結合，鞏固意義的理解，為例3的學習做準備。

四、說說評評

愉快的時光總是轉瞬即逝！本堂課什么知識給你留下了深刻的印象呢？或者你想對同學和老師說點什么？

五、小數，下次見！

最后，我們一起和今天認識的朋友——小數，說聲再見吧！出示：小數，下次見！