大班活動區“樂在其中”棋類游戲開展的研究報告

孟萍

游戲是學前教育專業特殊性所在，是促進幼兒學習與發展的重要途徑。《指南》明確提出，要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排，支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。棋類活動是科學、文化、藝術、競技融為一體的智力體育項目，也是古今中外的文化精粹，具有趣味性、競爭性、益智性、規則性、交際性等特點，我班幼兒在升至大班以后對棋類游戲具有非常濃厚的興趣，但所接觸到的棋類不能滿足孩子與日俱增的興趣需求，因此基于幼兒興趣和生活經驗，結合本班“琴棋書畫”主題環境，我們開設了“樂在其中”游戲區，進行了棋類游戲的探索。

通過探索和研究，我們總結出以下幾點經驗：

一、棋類游戲源于并激發幼兒探索興趣和創造熱情

興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒就會主動去求知、去探索、去實踐，并在其中產生愉快的情緒和體驗。“我想玩象棋”“我想玩飛行棋，還有誰想玩”“碩碩，我們倆玩斗獸棋吧……每當活動區時間，班內孩子們的熱情就澎湃高漲，常規棋他們踴躍嘗試，爭取每一種棋他們都玩的得心應手;自制棋他們更是奇思妙想，創意不斷……多樣化的游戲內容、絢麗的棋面設計、別致的篩子棋子、變化多端的前行軌跡，每一樣都深受幼兒的喜愛。

二、棋類游戲符合大班幼兒年齡特點和發展水平

大班幼兒生活自理能力增強，合作意識逐日增加，規則意識逐步養成，他們好學、好問，喜歡有挑戰性的學習內容，萌發著抽象邏輯思維的初步萌芽，與棋類活動趣味性、競爭性、益智性、規則性、交際性等特點不謀而合。

三、棋類游戲與幼兒園五大領域有機融合

1. 與語言領域相融合

首先在表達方面，幼兒既要敢于發言，自主講述自制棋的創意及規則，又要幼兒語句連貫，簡潔準確，遇到同伴或老師提出問題時，能夠大方應答，并且言之有據;在傾聽方面，幼兒能夠認真專心聽同伴講解，記下聽不懂或有疑問的地方，適時進行提問，同時學習同伴較好的詞匯或講解方法納為己用。

棋類游戲在書面表達方面體現在幼兒設計的棋盤上。在抬頭處畫一架飛機表示幼兒設計的是飛行棋，用一只小篩子的圖畫表示若進入此格，就獲得“再篩一次”的獎勵;畫一架梯子于兩個數字格之間，并用箭頭加以示意，表示若進入此格，則要按照箭頭方向進行下一步操作...還不會書寫字的幼兒們，用他們形象生動地繪畫作為他們的語言，“說”給你游戲的玩法和規則。

2.與健康領域相融合

棋類游戲與健康領域的融合，一方面體現在幼兒懂得不將棋子放入口鼻耳等身體部位等基本安全知識外，更集中的體現在游戲棋的內容上。

3.與社會領域的融合

首先，游戲棋少則兩位參加者，多則4～6位，為幼兒建立良好的同伴關系創造了機會。。活動前每位幼兒都有選擇玩伴的權利，有的幼兒始終相互選擇，妞妞和大姐姐儼然已是“形影不離”的棋友，有的幼兒會主動變換同伴，讓自己有更多朋友;活動中即使產生爭執，棋友能獨立解決;有的幼兒在游戲中主動擔任起領頭人，幫助其他參加者開展游戲;活動結束后，同伴自覺分工，一位將棋盤整齊疊好，一位將棋子全部放回盒中...

其次，樹立幼兒的規則意識。最后，幼兒在自主設計棋類游戲過程中，教師和家長的參與、引導與合作、支持，成為他們敢于、樂于擔任“設計師”的動力，在合作之中濃了親子感情，密了師生關系。

4.與科學領域相融合

首先，幼兒通過實際操作、同伴互學、觀察等方法，嘗試運用歸類、排序、判斷、推理等方式設計內容，前進幾步、后退幾步，用數字幾、用哪一種標志記錄等等，都經過幼兒細致的一一點數和校對，在此過程中依靠不斷積累的經驗和思索，不僅收獲了精心設計的趣味游戲棋，還鍛煉了思維邏輯能力，在探索中得到了快樂和滿足;其次，將簡單的數學運算融入其中。

四、棋類游戲滲透幼小銜接

在以往做過的幼小銜接研究中，接收到最多的反饋莫過于幼兒入學后，表現出注意力不集中、好動、耐久性差等學習適應性問題，大班是幫助幼兒養成良好的學習習慣，習得良好的學習品質的關鍵階段。

五、教師在游戲中扮演引導者、支持者、參與者、合作者的角色

活動初，教師是棋類知識的傳播者，通過常規棋、趣味棋等，激發幼兒對棋類游戲的興趣，獲得棋類基本常識等;設計游戲棋時，教師是支持者，表揚每一位大膽設計的幼兒，鼓勵不敢下筆的幼兒;游戲棋設計完成后，教師作為參與者，和幼兒共同體驗游戲，發現游戲的閃光設計與其他幼兒分享，發現設計漏洞就引導幼兒發現并和幼兒共同修整...在此過程中，不僅幫助幼兒維持較高的興趣水平，設計出更加有趣、有序的棋類游戲，還能夠增進師幼間親密感，讓幼兒感受到老師既是老師，也是“戰友”，此外，對教師的專業技能也提出挑戰，幫助教師在其中獲得能力的提升。

六、棋類樣式多樣、材料豐富，合理利用廢舊材料

在班內棋類游戲區，棋子和篩子也是亮麗的風景。看似廢舊的東西，如不成套的小紐扣、玩偶、各式樣的瓶蓋、磁扣、發干的橡皮泥等，經過幼兒靈巧的小手稍加改進或重新組合，變廢為寶，成為活動中所需要的、豐富的、有吸引力的游戲材料。通過對廢舊物品的再利用，既滿足孩子的游戲需要，又發揮幼兒的創造力，同時，還能培養孩子做個有心人，養成勤儉節約的好品質。

本次大班活動區棋類游戲的創設從尊重幼兒個性、激發幼兒創造性，發揮幼兒自主性、自制游戲棋的多樣性、使用材料的豐富性、五大領域的滲透性、教師角色的多樣性、提高家長參與度等多個方面都取得了超出意料的效果，雖然仍存在一些不足，但不可否認，棋類游戲在幼兒園啟蒙教育中發揮著重要的作用，我們要汲取本次探索的經驗，以游戲化的形式玩棋，讓幼兒徜徉在棋的海洋中，自由發揮，盡情享受游戲棋帶來的樂趣，真正發揮棋類游戲在開發智力因素和非智力因素兩方面的益處。