淺談小學英語課前熱身活動

李季雪

良好的開端是成功的一半，教師能否在較短的時間里調動起學生的積極性，吸引學生的注意力，使學生思維進入興奮狀態，迅速進入學習軌道，是教學成功與否的關鍵。課前熱身活動不僅能調節氣氛，而且還能復習舊知，起到鞏固作用。

許多英語老師總喜歡踏著鈴聲走進教室，然后在例行式的問好后總是不厭其煩地重復這樣的開場白：“Hello， boys and girls. Today we are going to learn a new lesson.”“Good morning boys and girls .Today we will learn new lesson.”“Today we are going to learn Module1 Unit1”久而久之，學生產生厭煩心理，也降低了學習英語的熱情。如果充分利用好上課之前的幾分鐘，能起到事半功倍的效果。對于如何安排課前的幾分鐘，筆者提供了如下一些做法：

一、談話式

在新課內容呈現之前，教師圍繞一個或多個話題與學生進行“Free talk”。這看似閑談的師生之間的聊天其實體現了教師的教學藝術與方法，也體現了教師的教學能力。精心設計每一個提問，每一步深入都為本節課所要講的內容服務。內容可以涉及到日期、天氣、學生的日常活動或學生感興趣的話題。如在教學3B M6 U2時，教師與學生交流周末的活動。以“What do you do at the weekend？”為話題，不知不覺地滲透本課的主題，然后引入新的句型“What does Lingling do at the weekend ？”。通過這樣逐步的導入，吸引他們的注意力和發揮他們的主觀能動性，自然而流暢的調動起了學生原有知識技能，為新知識技能的發展做好鋪墊。

但自由談話要有較強的目的性，讓學生明白將要學什么。談話式導入時既要注意談話時要先易后難，循序漸進，還要了解學生對已學知識的掌握程度，然后自然流暢地導入新課，使學生積極思考并參與課堂教學。

二、歌曲式

學生活潑好動，歌曲既動聽也容易吸引學生，增強他們的興趣。因此，通過歌曲的“熱身”從而進入學習氛圍是最容易被打動的。而在不同的年級段所選擇的歌曲也有所針對性。低、中年級的學生可根據課文內容來進行選材。高年級的學生，教師則可以采取更廣泛的歌曲類型，而詞匯方面也可以更豐富。歌曲陶冶了學生的性情，培養了學生的自學能力。

三、兒歌式

上課伊始，學生注意力不易集中，利用兒歌熱身，由于其節奏明快，氣氛熱烈，孩子們常會感到新奇振奮而手舞足蹈，拍掌應和，自然地進入學習氛圍。由于學生對中文歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》的旋律已經很熟悉，在上課時，我教學生用英文唱If You Are Happy，在歡快的樂曲聲中，學生邊唱、邊拍手、邊跺腳;一會兒眨眨眼、拉拉耳朵;一會兒聳聳肩膀，扭扭腰。既放松了肢體，又調節了氣氛。兒歌以其優美的韻律，歡快的節奏吸引并打動學生的心弦，既使孩子們獲得音樂的享受，又能使他們集中注意力，提高興趣，樂于求知。

四、表演式

在刺激學生的表現欲的基礎上，讓學生積極主動地動口動腦，調動他們積極思維，運用語言、手勢、表情等去表達感情做到語言的運用與藝術手段的結合，使學生在表演中體會學習的內容，體會到成功的喜悅，從而促進學生高層次的表現欲，進行教學內容的情景再現，使課堂教學表現形式自然、活潑、多樣化。在課堂上創設情景讓學生自己表演是學英語的基本，也是一重要的方法。

五、游戲式

游戲能使教學效果事半功倍。以游戲作為課堂熱身活動，不僅使課堂氣氛活躍，而且有助于集中學生的注意力，使得學生自然而然地進入學習狀態。游戲是在一定規則支配下設置的一種語言環境，在這環境中，學生用英語進行交流，通過游戲學生可以感受到其中的樂趣。同時為學生創造了生動活潑的學習氛圍。因此，在課前“熱身”組織一兩個游戲會更好地讓學生投入到課堂的學習中。因為這只是課前“熱身”階段，所以游戲的內容不應過于復雜，復雜會讓學生感到困難，而影響到新課的學習。游戲時間不宜過長，次數不應過多，在創設游戲時也應該注意到游戲能夠對本節課的學習起到一定的作用。例如：本節課要學習一些有關動物的單詞，那么游戲的內容也應該與動物有關。首先，先復習已經學過的動物單詞，可采用模仿的叫聲或模樣來猜猜動物的名稱。也可畫動物猜其名稱等。在課前作適當，適時地開展“熱身”游戲，是教學的一種有益的補充，使課堂教學變得有滋有味。

六、以舊帶新法

以學生已學的知識導入新課是小學英語教師常用的一種導入方式。學習是一個循序漸進的過程，學生只有在掌握較低層次知識的前提下才能理解和掌握與此有聯系的較高層次的知識，而要讓學生對所有知識有新的認識，也需要原有知識的鋪墊。教師在課堂上有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學知識作為導入，會讓學生感到新知識并不陌生，便于學生將新知識納入他們原有的認知體系，降低新知識的難度。以舊帶新的導入方法運用得自然、恰當，能為整節課的教學起到良好的鋪墊作用，能讓學生輕松、順利地掌握新知識，提高課堂教學的效率;如果使用不當就會帶來一些問題，會使學生對所學語言知識認識不清，甚至會使學生的學習停滯不前，課堂教學目標也就很難達成。

在學生學習英語的起始階段，教師在課堂的指導作用是非常重要的。教師在備課時要研究教材、研究教學目標，然后再考慮用什么教學方法來達成教學目標。

總之，小學英語的課堂熱身活動是一個不容忽視的部分，英語課前的熱身活動如果做得好，不僅可以使學生情緒調到最高點而且還能鞏固舊知識引出新課題，還可以優化課堂教學，提高教學效率，培養學生的興趣，啟發學生思維。但教師一定要注意熱身的科學性、時間性，一定要精煉、靈活，要緊扣課堂教學中心。不能喧賓奪主，只有設計得當，接下來的教學環節才能得以順利實施，達到最佳教學效果。