淺談小學(xué)英語課前熱身活動

李季雪

良好的開端是成功的一半，教師能否在較短的時間里調(diào)動起學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生思維進(jìn)入興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。課前熱身活動不僅能調(diào)節(jié)氣氛，而且還能復(fù)習(xí)舊知，起到鞏固作用。

許多英語老師總喜歡踏著鈴聲走進(jìn)教室，然后在例行式的問好后總是不厭其煩地重復(fù)這樣的開場白：“Hello， boys and girls. Today we are going to learn a new lesson.”“Good morning boys and girls .Today we will learn new lesson.”“Today we are going to learn Module1 Unit1”久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，也降低了學(xué)習(xí)英語的熱情。如果充分利用好上課之前的幾分鐘，能起到事半功倍的效果。對于如何安排課前的幾分鐘，筆者提供了如下一些做法：

一、談話式

在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，教師圍繞一個或多個話題與學(xué)生進(jìn)行“Free talk”。這看似閑談的師生之間的聊天其實(shí)體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)與方法，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力。精心設(shè)計每一個提問，每一步深入都為本節(jié)課所要講的內(nèi)容服務(wù)。內(nèi)容可以涉及到日期、天氣、學(xué)生的日常活動或?qū)W生感興趣的話題。如在教學(xué)3B M6 U2時，教師與學(xué)生交流周末的活動。以“What do you do at the weekend？”為話題，不知不覺地滲透本課的主題，然后引入新的句型“What does Lingling do at the weekend ？”。通過這樣逐步的導(dǎo)入，吸引他們的注意力和發(fā)揮他們的主觀能動性，自然而流暢的調(diào)動起了學(xué)生原有知識技能，為新知識技能的發(fā)展做好鋪墊。

但自由談話要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明白將要學(xué)什么。談話式導(dǎo)入時既要注意談話時要先易后難，循序漸進(jìn)，還要了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，然后自然流暢地導(dǎo)入新課，使學(xué)生積極思考并參與課堂教學(xué)。

二、歌曲式

學(xué)生活潑好動，歌曲既動聽也容易吸引學(xué)生，增強(qiáng)他們的興趣。因此，通過歌曲的“熱身”從而進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍是最容易被打動的。而在不同的年級段所選擇的歌曲也有所針對性。低、中年級的學(xué)生可根據(jù)課文內(nèi)容來進(jìn)行選材。高年級的學(xué)生，教師則可以采取更廣泛的歌曲類型，而詞匯方面也可以更豐富。歌曲陶冶了學(xué)生的性情，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、兒歌式

上課伊始，學(xué)生注意力不易集中，利用兒歌熱身，由于其節(jié)奏明快，氣氛熱烈，孩子們常會感到新奇振奮而手舞足蹈，拍掌應(yīng)和，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。由于學(xué)生對中文歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》的旋律已經(jīng)很熟悉，在上課時，我教學(xué)生用英文唱If You Are Happy，在歡快的樂曲聲中，學(xué)生邊唱、邊拍手、邊跺腳;一會兒眨眨眼、拉拉耳朵;一會兒聳聳肩膀，扭扭腰。既放松了肢體，又調(diào)節(jié)了氣氛。兒歌以其優(yōu)美的韻律，歡快的節(jié)奏吸引并打動學(xué)生的心弦，既使孩子們獲得音樂的享受，又能使他們集中注意力，提高興趣，樂于求知。

四、表演式

在刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極主動地動口動腦，調(diào)動他們積極思維，運(yùn)用語言、手勢、表情等去表達(dá)感情做到語言的運(yùn)用與藝術(shù)手段的結(jié)合，使學(xué)生在表演中體會學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體會到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生高層次的表現(xiàn)欲，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的情景再現(xiàn)，使課堂教學(xué)表現(xiàn)形式自然、活潑、多樣化。在課堂上創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自己表演是學(xué)英語的基本，也是一重要的方法。

五、游戲式

游戲能使教學(xué)效果事半功倍。以游戲作為課堂熱身活動，不僅使課堂氣氛活躍，而且有助于集中學(xué)生的注意力，使得學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。游戲是在一定規(guī)則支配下設(shè)置的一種語言環(huán)境，在這環(huán)境中，學(xué)生用英語進(jìn)行交流，通過游戲?qū)W生可以感受到其中的樂趣。同時為學(xué)生創(chuàng)造了生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在課前“熱身”組織一兩個游戲會更好地讓學(xué)生投入到課堂的學(xué)習(xí)中。因?yàn)檫@只是課前“熱身”階段，所以游戲的內(nèi)容不應(yīng)過于復(fù)雜，復(fù)雜會讓學(xué)生感到困難，而影響到新課的學(xué)習(xí)。游戲時間不宜過長，次數(shù)不應(yīng)過多，在創(chuàng)設(shè)游戲時也應(yīng)該注意到游戲能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)起到一定的作用。例如：本節(jié)課要學(xué)習(xí)一些有關(guān)動物的單詞，那么游戲的內(nèi)容也應(yīng)該與動物有關(guān)。首先，先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的動物單詞，可采用模仿的叫聲或模樣來猜猜動物的名稱。也可畫動物猜其名稱等。在課前作適當(dāng)，適時地開展“熱身”游戲，是教學(xué)的一種有益的補(bǔ)充，使課堂教學(xué)變得有滋有味。

六、以舊帶新法

以學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入新課是小學(xué)英語教師常用的一種導(dǎo)入方式。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生只有在掌握較低層次知識的前提下才能理解和掌握與此有聯(lián)系的較高層次的知識，而要讓學(xué)生對所有知識有新的認(rèn)識，也需要原有知識的鋪墊。教師在課堂上有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)知識作為導(dǎo)入，會讓學(xué)生感到新知識并不陌生，便于學(xué)生將新知識納入他們原有的認(rèn)知體系，降低新知識的難度。以舊帶新的導(dǎo)入方法運(yùn)用得自然、恰當(dāng)，能為整節(jié)課的教學(xué)起到良好的鋪墊作用，能讓學(xué)生輕松、順利地掌握新知識，提高課堂教學(xué)的效率;如果使用不當(dāng)就會帶來一些問題，會使學(xué)生對所學(xué)語言知識認(rèn)識不清，甚至?xí)箤W(xué)生的學(xué)習(xí)停滯不前，課堂教學(xué)目標(biāo)也就很難達(dá)成。

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段，教師在課堂的指導(dǎo)作用是非常重要的。教師在備課時要研究教材、研究教學(xué)目標(biāo)，然后再考慮用什么教學(xué)方法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

總之，小學(xué)英語的課堂熱身活動是一個不容忽視的部分，英語課前的熱身活動如果做得好，不僅可以使學(xué)生情緒調(diào)到最高點(diǎn)而且還能鞏固舊知識引出新課題，還可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。但教師一定要注意熱身的科學(xué)性、時間性，一定要精煉、靈活，要緊扣課堂教學(xué)中心。不能喧賓奪主，只有設(shè)計得當(dāng)，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實(shí)施，達(dá)到最佳教學(xué)效果。