中職英語深度閱讀課堂策略研究

劉維娜

深度閱讀教學(xué)帶來的意義并非局限于它能夠提升學(xué)生的閱讀能力，更體現(xiàn)在促進(jìn)中學(xué)生整體文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。進(jìn)行英語閱讀深度教學(xué)在整個(gè)中職的英語教學(xué)中都十分重要，這可以培養(yǎng)起學(xué)生們深度閱讀的好習(xí)慣以及能力，有助于幫助他們養(yǎng)成一個(gè)初步的解讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力，能夠讓他們在這一過程中更好地去感悟文學(xué)知識，提升自己的英語素養(yǎng)，這對中學(xué)生以后的發(fā)展也鋪下了基礎(chǔ)。

一、中職英語教學(xué)深度閱讀必要性

深度閱讀是和淺閱讀相對的一種閱讀模式。深度閱讀就是“把書讀薄”，將一篇英語文章能夠有效的用幾句話來概括，這就是深度閱讀的樂趣。深度閱讀是以知識圖譜作為基礎(chǔ)的，它具備將知識有限連接的功能，能夠給中職生更好地去英語閱讀帶來重要意義，有利于他們展開更加全面深入的閱讀。

在中職英語的教學(xué)中，閱讀的教學(xué)是其重要的組成部分之一。可是就目前中職英語閱讀的教學(xué)來看，許多教師進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)只停留在淺層次，而且閱讀教學(xué)存在著大量碎片化的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)模式并不能夠養(yǎng)成中職生的閱讀素養(yǎng)，更不會(huì)提高他們的閱讀能力和水平[1]。和淺度閱讀相比較，深度的閱讀提高了知識源的覆蓋面，它基于知識圖譜，將多方面的數(shù)據(jù)源進(jìn)行有效的整合;英語深度閱讀還能夠不同的知識點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，學(xué)生們在閱讀英語文本的時(shí)候不需要費(fèi)太大力，他們的學(xué)習(xí)成本可以有效的被降低，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，也能夠?qū)⒂⒄Z閱讀變得更加情景化，中職生可以有效的提高自己的英語閱讀能力。

二、中職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1、閱讀教學(xué)理念陳舊

傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中教師重視單詞、短語及語法知識的教學(xué)，簡單認(rèn)為提升學(xué)生單詞積累量并熟練運(yùn)用語法知識便可以提升學(xué)生英語能力。但實(shí)際上英語單詞詞義類似漢語字詞，字詞意思和整篇文章之間緊密聯(lián)系，造成學(xué)生承擔(dān)著巨大單詞記憶壓力。英語教學(xué)解讀閱讀文本時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生為文章深意進(jìn)行挖掘，整體層面把握單詞含義，開展深度閱讀，促進(jìn)閱讀能力提升[2]。但實(shí)際中大部分教師并未認(rèn)識到這點(diǎn)的重要性，造成閱讀閱讀教學(xué)效果不理想。

2、閱讀教學(xué)角度問題

英語教師解決閱讀文本時(shí)，整體圍繞文本知識開展，造成學(xué)生知識掌握存在局限性，僅能掌握這篇文章內(nèi)的單詞與語法知識，無法掌握這些深層次知識點(diǎn)的情感與運(yùn)用。同時(shí)解讀英語文本時(shí)方法單一，學(xué)生無法靈活運(yùn)用這些英語知識，也沒有全面分析文章結(jié)構(gòu)與情感等內(nèi)容。此外，解讀角度不準(zhǔn)確。閱讀教學(xué)過程中教師習(xí)慣從自身角度分析文章，主要從成人角度分析，使得學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，影響到教學(xué)質(zhì)量提升。

3、閱讀教學(xué)材料問題

英語教師解讀閱讀文本時(shí)，整個(gè)過程圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行。傳統(tǒng)閱讀閱讀教學(xué)時(shí)，教師基本上讓學(xué)生誦讀優(yōu)秀段落外，這篇文章便被“扔過手”。文章解讀完成后，并未對文章進(jìn)行深層次分析，造成文章解讀存在局限性，僅單純學(xué)習(xí)的單詞、短語等。使得學(xué)生并未能深層次體會(huì)文章情感，日后運(yùn)用語法知識點(diǎn)靈活性不足，造成學(xué)生英語能力提升速度較慢，不利于英語閱讀文本教學(xué)質(zhì)量提升，阻礙學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)。

三、中職英語深度閱讀教學(xué)具體策略與措施

1、營造良好深度閱讀氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來說非常重要，甚至在某些程度上起著決定性的作用，如果教師能夠營造一個(gè)積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來都會(huì)更加的主動(dòng)、更加的有欲望去探索未知的知識。中職英語教師也應(yīng)該參與到深度閱讀的教學(xué)中來，他們要和閱讀教師進(jìn)行討論，找出最合適的深度閱讀方法來教導(dǎo)學(xué)生們，保證每個(gè)學(xué)生都可以有效積極的參與到課堂中來。

比如，英語教師可以在班級里面開設(shè)相關(guān)的“英語角”、教師給學(xué)生們定期進(jìn)行閱讀特訓(xùn)，每周抽出一定時(shí)間給他們講解相關(guān)的英語閱讀文本，首先營造出一個(gè)適合學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。在日常的交流中，教師也可以讓學(xué)生們用英語來展開對話。How are you today？ What would you do after class？見到教師要及時(shí)地跟教師問好，同桌之間可以彼此考查對方的詞匯量，教師可以適當(dāng)?shù)恼乙恍┡c英語相關(guān)的著作，for example，Magic Tree House，The Catcher in the Rye and so on.再如，想要用英語來表達(dá)天氣的情況，并不是一件容易的事。

2、找出恰當(dāng)方法閱讀練習(xí)

深度閱讀教學(xué)中許多教師通常會(huì)采用這幾個(gè)方法來教授學(xué)生們，通過這些來展開閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們更好地去進(jìn)行閱讀的練習(xí)。

首先，fast extensive reading。這指的是快速泛讀，教師要讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的快速泛讀習(xí)慣。簡單的說，就是要讓他們廣泛地去閱讀大量的文章，這里的文章沒有特定區(qū)域，任何類型的文章都可以。學(xué)生們只需要對于文章的內(nèi)容有著大概的理解就足夠了。一周可以進(jìn)行三到五篇的泛讀[3]。

第二點(diǎn)，timed reading.也就是計(jì)時(shí)閱讀。學(xué)生們要對自己的閱讀能力有著一定的了解，看看他們平時(shí)閱讀一篇文章大概花費(fèi)多少時(shí)間，而且也要養(yǎng)成良好的計(jì)時(shí)閱讀習(xí)慣。計(jì)時(shí)閱讀有利于幫助學(xué)生們更好地集中注意力在閱讀中，而且可以有效地完成教師布置的閱讀任務(wù)。其次，skimming.適當(dāng)?shù)穆宰x也是十分有必要的，這是一種非常常見有用的閱讀方法。略讀就是很快速的一種閱讀方法，可以使得學(xué)生們有效且迅速地找出文章大意，抓住作者的中心思想。最后一點(diǎn)，scanning.尋讀，這也是一種非?？焖俚拈喿x方式。這種方法也能夠有效的提高閱讀的效率。

3、合理地將教材知識利用起來

一種語言的學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)當(dāng)掌握其語言技巧，還應(yīng)對其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵進(jìn)行深層次的理解及把握。中職英語閱讀課如果要致力于培育、提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，則在教學(xué)內(nèi)容的處理、設(shè)計(jì)上，改變以知識為中心、以考試為主要評價(jià)而建立起來的脫離語境的碎片式教學(xué)內(nèi)容安排，從而轉(zhuǎn)向一堂閱讀課既要加強(qiáng)對語音、詞匯、語法、閱讀等語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也需要對聽、說、讀、寫的基本技能進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，更要引領(lǐng)學(xué)生融入對其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵的理解。

在中職的英語教材中，有許多的的單元課后都設(shè)計(jì)了相關(guān)的閱讀材料，教師要將這些材料充分的利用起來，借此來提高學(xué)生們的英語閱讀能力。八九年級的英語教材里，這些閱讀材料更加豐富清晰，學(xué)生們應(yīng)該對這些材料進(jìn)行“精讀”，對這些材料有些準(zhǔn)確地掌握。教師可以構(gòu)建一個(gè)新的學(xué)習(xí)模式，“閱讀前、閱讀中、閱讀后”這三個(gè)階段，這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生們更加有效的去掌握閱讀材料。教師對學(xué)生們進(jìn)行合理引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓他們充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地去思考、去閱讀。

綜上所述，傳統(tǒng)英語閱讀忽視知識的形式教學(xué)，不關(guān)注文本結(jié)構(gòu)與形成過程，學(xué)生無法賞析文章寫作美感與內(nèi)容美感，造成學(xué)生審美能力與道德得到相應(yīng)發(fā)展。隨著引入深度學(xué)習(xí)理論，閱讀中讀出文本深度，閱讀中找出作者認(rèn)知過程，閱讀過程中學(xué)生與文本之間進(jìn)行對話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力持續(xù)發(fā)展并豐富其個(gè)人生活，實(shí)現(xiàn)提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。文中分析英語深度閱讀的基本理論，結(jié)合中職英語閱讀教學(xué)，提出一些深化深度閱讀理論與教學(xué)的建議。