武術健身操對自閉兒童心理康復的干預研究

李華

【摘 要】自閉癥，又稱“孤獨癥”。當今社會，自閉癥兒童是一個非常值得我們去關注的弱勢群體。但目前在我國的特殊教育中，更多關注的是傷殘兒童，而對自閉癥兒童的關注相對較少。自閉癥患者發現的越早，其干預的效果就越明顯。有研究顯示，針對自閉兒童使用音樂或體育進行干預，對矯正及幫助其康復具有一定的效果。本研究嘗試通過武術健身操這一體育鍛煉形式，對自閉兒童進行干預，以期對其心理康復起到一定的促進作用。

【關鍵詞】自閉癥;武術健身操;干預

自閉癥，是一種神經系統失調導致的發育障礙性疾病，給兒童的生活、學習、家庭及社會，都帶來了極大痛苦和負擔。自閉癥沒有特效藥，不能治愈，只能通過專業矯治，愛心呵護、情感接觸、耐心教育來緩解病情。

一、自閉兒童的特征

自閉癥兒童的異常表現主要有以下幾個方面：①逃避與人接觸，尤其是目光接觸，缺乏與人交往中的一般感情反應。②言語溝通困難，不會說話時只會發出些叫喊，會說話時則多自言自語或鸚鵡學舌地重復別人，對“你”、“我”這些代詞常發生混淆。③拒絕環境改變，其活動多是重復式或刻板式的，一旦環境發生改變，他們便會煩躁不安。④自我刺激行為。比如他們經常不停地搖手、轉手或做一些怪異的動作。⑤感知體驗異常，只會注意人物或事物的輪廓而缺乏對整體的理解，喜歡用邊緣視線而不是中央視線來看東西。有些兒童對聲音、光線和被觸摸等刺激反應很冷漠，有些卻會對某種刺激異常愛好，或產生過敏反應。⑥情緒表現異常，比如會莫名其妙地大笑、大哭或大叫，有時對事物有過敏反應，有時則無動于衷。⑦個人特殊表現。如很強的刻板記憶力，在數學、組合玩具和拼圖等方面特別出色，有些甚至能夠準確回答某年某月某日是星期幾。但這些表現與智力發展沒有直接關系。

二、自閉癥兒童干預研究現狀

武術的作用潛移默化的對人的精神生活加以影響。武術的精髓正是在對人的心境的調整中展現出來的。武術俗稱“練功”，這一個“練”字就是一種磨練，磨練不僅是對人身體的一種修煉，也是對人精神品質的鍛煉。武術的精髓正是在不斷的鍛煉中彰顯出來的，這正是武術對人直接的影響以及對人精神意志的直接錘煉。武術講究“冬練三九，夏練三伏”，也就是說要在最艱苦的環境中外練筋骨皮，內練一口氣。但是這里還有一個約定俗成的原因，那就是練一個人的忍耐精神。武術是一種搏擊術。在對敵戰斗中，如果遇到勢均力敵的對手，甚至一個高手，那么堅忍的精神，也就是能否“頂得住”就成了一個能否獲勝的關鍵。而這種修煉則要的是一種心無忌憚，蕩盡雜念，排除干擾，順其自然，離形去知的忘我辨證練功法。這種練功法的頂點是視淵如陵，入水不沒，臨仞不懼，百發百中，刺無不達，動靜結合的“神話”境界，這種武術境界，能提高練習者的心理承受能力，達到坐懷不亂、臨危不懼的大無畏境界，而且經歷了種種磨難之后，有些東西都會看的很開，能夠以寬廣的胸懷容納天下大事，從而形成輕財重義，舍己為人的高尚品質，這種高尚品質的形成會使習修者終身受益，無疑也對加強社會主義物質文明提供強大的動力，促進社會主義市場經濟的良性前進。

三、干預結果與分析

第一次測評：沒有添加發聲、音樂、互動環節，只采用口令形式進行測評。

實驗中有5名被試兒童，分別是：被試人A、被試人B、被試人C、被試人D、被試人E;性別：男性;年齡分別是：5歲、3歲、3歲、3歲、3歲;被試人A：第一次完成整套動作的時間是2m22s，所犯錯誤動作2個，在運動過程中，中途注意力不集中，有停止運動的狀態;被試人B：第一次完成整套動作的時間是57s，所犯錯誤動作5個，在運動過程中，注意力一直不集中，眼睛一直四處游蕩，像是在尋找什么，幾乎是在家長的輔助下完成動作;被試人C：第一次完成整套動作的時間是45s，所犯錯誤動作3個，在運動過程中，偶爾出現注意力轉移的現象，但通過老師及家長的共同引導，注意力還是較為集中的;被試人D：第一次完成整套動作的時間是37s，所犯錯誤動作4個，在運動過程中，注意力非常集中，如果有人擋住他的視線，他會歪著腦袋看本人教習。但是他總會改變動作的基本形態，按照自己的意愿去做，可能本人比較有親和力，被試人D格外喜歡本人，在測評完畢后，主動要求抱抱，親一下;被試人E：第一次完成整套動作的時間是41s，所犯錯誤動作4個，在運動過程中，注意力不集中，要多次強調才能集中注意力。

第二次測評發現：被試人A：第二次完成整套動作的時間相對第一次完成整套動作的時間縮短了12s，也就是說相對第一次測評他的速度加快了，也是注意力集中一些的表現，是一個好的現象的開始;但是錯誤動作的個數并沒有發生改變，個人認為可能是他的模范認知有一定的偏差而導致總是做錯動作;被試人B：第二次完成整套動作的時間相對第一次完成整套動作的時間增加了，錯誤動作反而減少了1個，據本人觀察發現，第二次測評比第一次測評時間增加的原因是，他的注意力比較分散造成的，一般家長在看到孩子注意力格外不集中的時候，怕影響到孩子的運動過程，偶爾會干涉孩子的運動相對多一點，也就減少了孩子們犯錯誤動作的個數;被試人C：第二次完成整套動作的時間相對第一次完成整套動作的時間和所犯錯誤動作的個數也都增加了;被試人D：第二次完成整套動作的時間相對第一次完成整套動作的時間增加了，但是所犯錯誤動作的個數減少了1個，時間的增加，是由于家長想通過孩子自身的能力盡可能的完成整套動作，但是發現非常困難，不得不在途中干涉孩子的運動，雖然時間是增加了，但是在家長的干涉中錯誤動作相對減少了。被試人E：第二次完成整套動作的時間相對第一次完成整套動作的時間增加了，所犯錯誤動作減少2個。

四、結束語

總結本次實驗研究，數據統計分析雖然并不存在顯著性差異，但從前幾個表中發現武術健身操對自閉癥兒童心理康復其實也有著一定的干預作用。可能是武術健身操對自閉癥兒童的干預并非短期可以體現出來的。在本人教習過程中，通過仔細觀察發現，在結合武術健身操的肢體運動的互動和音樂節奏及口令的配合后，提高了自閉癥兒童的學習興趣，并且由于音樂的導入，消除了他們對外界因素所致的緊張感。其次配合發聲的練習，讓他們在語言表達能力方面也有著進一步的突破。發聲，就像一個小警鐘，時刻提醒他們聽老師的聲音，看老師的口型，發聲不但彰顯了武術健身操特有的氣勢，對自閉癥兒童注意力也有著一定的促進作用。在武術健身操第六節擊掌動作的互動中，可以讓自閉癥兒童有種輕松、愉快的感覺，這樣可以安撫他們焦躁不安的情緒，能更好的配合老師及家長完成學習的進度。

【參考文獻】

[1]丹豫晉，蘇連勇，劉映海.自閉癥幼兒溝通行為的體育干預個案研究[J].天津體育學院學報，2006，21（2）：120-122

[2]馮夏婷，甄俊俊，張焱.兒童自閉癥研究的回顧與展望[J].教育導刊，2005（12）：20-22

（浙江省杭州市文瀾中學，浙江 杭州 310000）