深化主題班會 踐行有效德育

楊世杰

【摘 ?要】主題班會對學生的引領和發展來說至關重要。在農村寄宿制中學生德育主題班會的構建時，應該加大德育力度。在開展過程當中要制定德育活動內容，強調德育的有效性和實踐性，注重教師行為的示范性。還要基于人性關照為原則確定主題班會內容，以多種途徑提升班會效率，進而推動主題班會的多元化，讓學生能夠在班會園地中感受誠信自強，從而促進學生人格的健全，完成寄宿制學校德育作用。

【關鍵詞】農村寄宿制;中學生;德育主題班會

當代中學生思維活躍，正在接受瞬息萬變的信息，但是由于他們自身經歷和年齡的局限性，導致他們對學習生活的認知和理解存在不足。對農村寄宿中學生而言，更是如此，他們沒有較多機會去了解社會，所以加強寄宿制學校學生的德育內容，能夠推動農村中學生發展的途徑。教師在實際過程當中應該探討如何有的放矢，將德育落到實處。基于此，下文以甘肅靖遠縣大蘆鎮莊口初級中學為例，淺談如何在寄宿制中學德育主題班會中把握重點、制定措施、加大德育力度、全面滲透德育內容。

一、以示范教育為基礎做好表率作用

教師既是德育主題班會的開展者，也是學生行為的引導者，教師自身的習慣會在潛移默化當中影響學生，所以要想完成德育班會的德育教育作用。教師必須要做好引領作用，以身作則，以示范教育為基礎，做好表率作用。

例如，以甘肅靖遠縣大蘆鎮莊口初級中學德育主題“如何更加誠實”為例，教師在開展德育班會之前，應該有效的去了解學生在誠實方面的表現。基于學生現狀，有針對性的開展內容，從而能夠使思想品德教育更加有效。針對目前班上存在部分學生做作業時喜歡偷工減料，上課時喜歡開小差，不愛聽講等不誠實的行為習慣。教師首先要以身作則，讓教師的人格魅力在教書育人中，在日常行為當中展現得淋漓盡致。教育學家明確指出，教師的行為就是學生模仿的對象，如果教師擁有較好的品德，時刻散發人格魅力，那么學生也會在潛移默化當中調整自己的行為。不僅如此，針對此次班會教師還可以呈現“課堂情景模擬活動”，讓學生去當小老師，教師當學生，實現角色轉換，在活動中教師要交換身份以認真或懶散面對學生，讓學生感受到自己不誠實行為的后果，從而讓學生自主的改變。如此開展德育主題班會，能夠讓寄宿制初中學生更加深刻的感受到自己不誠實的行為，并做出改變。

二、以人性關照為原則深化班會內容

德育主題有多種，德育的活動形式也是多樣的，但是德育開展的基礎是以仁懷關照為原則。對于農村寄宿制初中生而言，他們大多數是留守兒童，如此限制了他們對外界的感知，同樣也促使他們的心理發展較為脆弱。所以教師在開展主題班會的時候，要以關照、關懷為原則，深化班會的內容。

例如，教師在開展“滴水之恩，當涌泉相報”時，可以通過以下措施開展此次主題班會。首先，教師可以呈現滴水之恩，涌泉相報的例子，讓學生談談自己的感想，讓學生在分享之中暴露出自己的觀點和態度。隨后，教師可以基于學生的表現，開展德育教育。“何為滴水之恩？何為涌泉相報？請你們結合自身的經歷談一談”。這樣對話式的教學更能夠促進課堂的和諧性，讓學生暢所欲言。有的學生說“有一天，我考試沒有帶工具，旁邊的同學借給了我，所以，我無比的感謝”;“所謂滴水之恩就是很小的恩情”。面對學生千奇百怪的回答，教師要始終秉持著耐心、溫柔，有效的引領學生發現，滴水之恩并不是很小的恩惠，而是夸張的說法;引領學生發現，無論別人對我們是小恩還是大恩，我們都應該銘記，并且尋找途徑去報答。這樣的德育主題班會，體現了人文性，實現了師生之間的交流性，促進了班會的和諧性。

三、以多樣形式為途徑提升班會效率

對于農村初中學校而言，開展班會的資源有限，但是教師也可以通過多種形式開展主題德育活動。教師既可以搭建課堂德育活動與課堂德育活動的聯系，也可以搭建校內德育活動和校外德育活動的聯系，使得學生能夠在豐富多彩，形式生動活潑的德育主題班會上感受到真正的德育班會，從而提升教學效率。

例如，教師在引領學生開展“我說我做”德育班會時，可以通過以下形式實現主題班會的創新。首先，教師要保證主題班會的形式不受限制，主題班會開展的時間和場所不受限制。針對此次德育主題班會的獨有特點，即長期性、過程性，教師可以每一個月圍繞學生的變化開展一次德育主題班會，主題不變，內容改變。其次，由于初中生的思維較為活躍，而且喜歡多樣化的主題班會內容。那么教師可以通過與其他班級聯合舉辦大型活動，或召開班級紀念日活動，來有組織有計劃的開展我做我行的主題班會。其三，教師在開展主題班會時，可以設定主題的大方向為我做我行;而對于此次班會的主題，可以由學生自己選擇，自己創新，由此激發學生的興趣。有的學生這樣確定本次主題的題目“因為我說我做強調做的重要性，如此我想將此次的題目定為：那些不算話的話”。讓學生自主定題目的方式，無疑以學生為中心，以活動為中心，真正的體現了尊重學生的主體地位，發揮了學生的自主性，激發了學生自尊、自愛、自信的品格，真正使學生變為課堂的主人。

四、以實踐歷練為平臺強化育人效果

德育內容與生活息息相關，教師要致力于搭建學生成長的實踐歷練平臺，強化育人效果，讓學生能夠在生活行為當中感受到德育的魅力，從而為塑造和諧的室友關系，良好的班級氛圍、校園氛圍、家庭氛圍服務。

例如，教師可以針對宿舍、班級、學校開展“潔、靜、美”主題德育活動。在活動的開展過程當中，教師初步設定每個月的15號為主題班會日，這一天所有的宿舍都要進行大比拼，爭取零爭吵;零不良語言。通過這種活動的設置，讓學生逐步在行為當中，養成包容他人品質以及習慣。而對于校園當中的“靜和潔”，教師可以帶領學生一起完善班級和校園的裝扮，讓學生自己貼上文明標簽，自己完成校園的總結活動，以此讓學生學會不亂扔垃圾，不隨地吐痰，保持校園整潔，輕聲漫步，不追逐打鬧，文明就餐，自覺排隊。而對于美麗校園的建設，教師也可以引領學生自主動手，讓每一面墻壁都可成為學生德育教育的陣地，讓學生的行為可以在這些實踐平臺上得到強化。

簡而言之，對于農村初中寄宿制主題德育內容而言，教師應該深挖農村地域的獨特優勢，實時的開展一系列的主題德育活動，讓學生懂得感恩，懂得文明生活、文明學習，進而讓學生的人格魅力得到發展。多元化的主題班會形式能夠引領學生學會對社會、對父母、對親朋好友報以感恩之心、善良之心。除此之外，教師應該抓住實踐平臺，推動學生行為的強化，促進學生人格的發展。

【參考文獻】

[1]劉阿妮.核心素養下初中德育主題班會的開展研究[J].課程教育研究，2020（05）：209

[2]陸怡.主題班會課：放手與放飛——寄宿制背景下學生的自主管理[J].教書育人，2019（16）：73-74

（本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度規劃課題《農村寄宿制中學主題班會設計與實施現狀及對策研究——以靖遠縣大蘆鎮莊口初級中學為例》的研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB0548）

（甘肅省白銀市靖遠縣大蘆鎮莊口初級中學甘肅 白銀 730600）