微視頻在《形勢與政策》課教學中的應(yīng)用研究

梁 俊

（太原師范學院 馬克思主義學院，山西 太原 030000）

一、微視頻在《形勢與政策》課中的概念界定

視頻作為一種綜合性媒體，有著文字、圖片等單媒體所不具備的的特點和優(yōu)勢。視頻的出現(xiàn)，大大地改變了人們傳遞信息、交流情感的方式。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，微視頻逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，并呈現(xiàn)出大眾化的傾向，人們迎來了一個更加便捷豐富，更加人性化的微視頻時代。關(guān)于微視頻的概念，學術(shù)界目前并沒有一個統(tǒng)一的界定。依據(jù)360 百科定義：微視頻(又稱視頻分享類短片)是指個體通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4 等多種視頻終端攝錄、上傳互聯(lián)網(wǎng)進而播放共享的短則30 秒，長的一般在20 分鐘左右，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、紀錄短片、DV 短片、視頻剪輯、廣告片段等的視頻短片的統(tǒng)稱。“短、快、精”、大眾參與性、隨時隨地隨意性是微視頻的最大特點。

首先，時間短、內(nèi)存小，便于傳輸。相對于傳統(tǒng)的制作精良、比較專業(yè)的長視頻而言，微視頻的突出特點便是制作簡便、時間較短、便于傳輸，這有利于推進在線學習的發(fā)展，而且視頻內(nèi)容精煉，更具有針對性和時效性，方便學生在較短的時間內(nèi)掌握相關(guān)知識點。這一特點使得微視頻在教學方面有著傳統(tǒng)長視頻無可比擬的優(yōu)勢。其次，大眾參與性高，種類豐富。當今，隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，手機、電腦等電子產(chǎn)品的視頻錄制功能日益強大，加之微視頻制作技術(shù)簡便，成本低廉，可以通過手機、攝像機等多種視頻終端攝錄，然后借助各種視頻剪輯軟件制成風格多樣，各具特色的視頻。微視頻時代，大眾早已不再是單向的接收者，更是參與者和創(chuàng)作者。這就決定了在教學過程中，一方面，有著海量網(wǎng)絡(luò)微視頻可以供教學選用，另一方面，老師和學生，都可以依據(jù)教學需要，創(chuàng)作服務(wù)于教學的微視頻。最后，隨時隨地隨意性。基于微視頻短、小、精的特點，加之網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備的快速發(fā)展，使得大眾能夠隨時隨地接收、觀看其他創(chuàng)作者上傳的微視頻。這就使得將微視頻運用到教學過程中，只要學生方便，隨時隨地可以學習，超越了傳統(tǒng)課堂學習活動的時空限制。

運用到《形勢與政策》課中的微視頻，從創(chuàng)作主體來講，主要包括兩類，一類是能夠服務(wù)于教學要求的網(wǎng)絡(luò)微視頻，包括權(quán)威機構(gòu)、專業(yè)的視頻制作公司以及普通個體制作的微視頻；另一類是為滿足教學需求，老師或者是學生自制的微視頻。從視頻內(nèi)容來講，主要包括學習類、講解類和時政類等；從視頻時長來講，主要指30 秒到20 分鐘左右的簡短視頻。

二、微視頻在《形勢與政策》課教學中的應(yīng)用意義

《形勢與政策》課是高校思想政治理論課的重要組成部分，重點講授黨的理論創(chuàng)新成果以及新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的生動實踐，旨在幫助學生認清國內(nèi)外形勢，教育和引導(dǎo)學生全面準確地理解黨的路線、方針和政策，牢固樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。《形勢與政策》課程性質(zhì)的思政性以及授課內(nèi)容的時政性，決定了單純的傳統(tǒng)課堂講授，并不能達到良好的教學效果，在教學實踐中，往往會陷入“臺上激情四射，臺下睡倒一片”的尷尬境遇。因而，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，在《形勢與政策》課中引入微視頻，可實現(xiàn)新資源、新模式與傳統(tǒng)理論講授的有效結(jié)合和優(yōu)勢互補，是課堂教學的必要補充。

1、提升課堂教學的吸引力

現(xiàn)代社會隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機的普及，時間短而內(nèi)容精的微視頻受到了大眾的青睞。據(jù)2019 年互聯(lián)網(wǎng)趨勢報告顯示，中國短視頻APP 日均使用時長增長到了6 億小時。截至2019 年7 月，抖音每天的活躍用戶已超過3.2 億。那么反映到《形勢與政策》課堂上亦是如此，相比單純的理論講授，學生更喜歡教學過程中適當穿插一些微視頻。據(jù)研究表明：人們學習時，使用視覺媒體，其注意力的集中度為81.7%；使用聽覺媒體，其注意力的集中度只有54.6%。人們獲得的知識，通過視覺獲得的占83%；通過聽覺獲得的占11%。研究還表明，純聽覺學習，三小時后只能記住60%；純視覺學習，三小時后能記住70%；視聽覺并用，三小時后能記住90%。微視頻是由聲音、色彩、圖片、文字等多種元素構(gòu)成的動態(tài)影像，通過生動、感情豐富的視頻能夠充分刺激學生的聽覺和視覺器官，從而能夠大大提高學生的專注力，快速地學習、掌握、內(nèi)化所學知識，以緩解單純的文字和說教所帶來的枯燥和乏味。

2、增強教學內(nèi)容的說服力

《形勢與政策》課重點向?qū)W生講授黨的理論創(chuàng)新成果以及新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的生動實踐，具有很強的時政性和理論性，不光要求老師要傳道，更需要老師給解惑，因而對于教師的要求也更高。但是，由于老師知識儲備、技能水平、政策把握的局限性，有時候?qū)?nèi)容的講解并不深刻。而當下，隨著4G 甚至是5G 技術(shù)的發(fā)展，無論是傳統(tǒng)視頻服務(wù)提供商如搜狐、新浪、央視網(wǎng)、愛奇藝、優(yōu)酷等，還是一些新興的視頻軟件如抖音、快手等，都為形策課提供了豐富的優(yōu)質(zhì)視頻，這些視頻中不乏權(quán)威專家對時政的深度解析，將這樣極具權(quán)威性和前沿性的視頻資源運用到《形勢與政策》課中，可大大增強講授內(nèi)容的說服力和可信度。另外，雖然《形勢與政策》課要求講授黨的最新理論成果和實踐動態(tài)，教育部每學期也會印發(fā)的《高校“形勢與政策”課教學要點》，但是從印發(fā)、備課到講課中間有時差，因而，教學內(nèi)容相比理論和實踐的發(fā)展，具有一定的滯后性。這就要求老師在授課過程中及時主動地去更新、提供一些當下的時政熱點和新聞事件。這種情況下，微視頻以其時長適中、內(nèi)容精煉、形式多樣等優(yōu)點，成為了老師們最好的選擇，既不會擠占課堂的主體時間，又能將時政及時地介紹給學生。

3、提高學生學習的自主性

在《形勢與政策》課教學中，合理利用微視頻，可以有效提高學生學習的自主性，實現(xiàn)教學過程由“以教為主”到“以學為主”的轉(zhuǎn)變。一方面，微視頻的應(yīng)用，可以釋放學生的話語權(quán)，進而推動師生互動。教師在教學過程中所選用的視頻，必定是經(jīng)過精挑細選的，既有理論的深度，又有感情的溫度，能夠使學生在自身的學習思考中找到共鳴。此時，只需教師適當?shù)囊龑?dǎo)，便可讓同學們愿意分享和表達自己的觀點和看法，參與到課堂中來，能夠更好地實現(xiàn)教學目的。另一方面，在教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，就學生感興趣的某個點，鼓勵指導(dǎo)學生制作一些原生態(tài)的微視頻。視頻錄制的過程，也是學生學習思考，和教師進行思想碰撞的過程。教師成為引導(dǎo)者，學生成為使用者、學習者，甚至是創(chuàng)造者，也正是教學改革的方向。

三、微視頻在形勢與政策課教學中的應(yīng)用原則

1、思想性原則

《形勢與政策》課主要就是引導(dǎo)學生學會科學地分析國內(nèi)外形勢，正確地理解黨的路線、方針、政策，從而能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極投身到中國特色社會主義偉大事業(yè)中去，是一門以時事政治為基礎(chǔ)的思想政治理論必修課，具有很強的思想性。所以，在教學過程中微視頻的使用必須堅持思想性原則，突出立德樹人這個根本。視頻資源的內(nèi)容既要符合教學內(nèi)容的特點和要求，又要充分地考慮其在價值引領(lǐng)、思想導(dǎo)向方面的作用。當今，在互聯(lián)網(wǎng)時代，充斥著海量視頻，視頻所反映的價值觀也呈多元化的態(tài)勢。這就要求，教師在選用或者是自制微視頻的過程中，對視頻內(nèi)容及宣揚的價值觀進行仔細甄別，要有明確的分辨能力，不能似是而非，選用的微視頻資源既要生動有趣，又要立場堅定，切忌將不正確的價值導(dǎo)向、不健康的視頻內(nèi)容帶到《形勢與政策》課堂上。教師應(yīng)盡可能選擇一些權(quán)威機構(gòu)制作的弘揚主旋律的微視頻，給學生以正確的、積極的引導(dǎo)，這樣的微視頻教學才是有意義的。

2、科學性原則

《形勢與政策》課除了思想性和政治性，還有科學性和理論性，因而微視頻資源的選擇利用甚至是設(shè)計制作要以相關(guān)的學習理論作為依據(jù)。一方面，視頻內(nèi)容要符合科學性原則。如講解類、知識類的視頻內(nèi)容必須是客觀的、合理的、科學的，避免使學生們產(chǎn)生歧義，即使作為反面教材的視頻資源也要符合實際，決不能在《形勢與政策》的課堂上出現(xiàn)脫離實際的、偏激的錯誤思想。另一方面，視頻形式也要體現(xiàn)科學性原則。由于人的注意力集中時間都有一定的極限，因此，微視頻的時長要控制好，一般以10 分鐘左右為宜，太長或者太短效果都將大打折扣。然而，現(xiàn)實中很少有非常貼切的、符合授課內(nèi)容的10 分鐘左右的現(xiàn)成微視頻，這就需要教師根據(jù)教學內(nèi)容進行剪輯、制作。經(jīng)過剪輯的微視頻，分辨率不能太差，清晰度要有所保證，不能影響學生的觀看和學習效果。

3、重難點原則

在課堂教學中，學生對信息量的接受在一定時間內(nèi)是很有限的，因此教師在視頻的選擇設(shè)計上要有足夠的明確性和針對性，要突出課程教學的重難點，可以針對一個專題或知識點展開講解，如果一味地追求視頻內(nèi)容的“豐盛”，不僅會大大增加教師制作視頻的工作量，更是會向?qū)W生呈現(xiàn)了很多不必要的信息，導(dǎo)致學生觀看視頻也只能是走馬觀花，甚至會偏離本節(jié)課的教學重難點，這樣便失去了在課堂教學中引入微視頻的意義。

4、時效性原則

《形勢與政策》課天然的一個特點就是時效性。它反映的是一個特定時期經(jīng)濟社會發(fā)展的重大變化以及國家政策的走向，相較于其他課程，《形勢與政策》課最大的特點就是“變”，“變”是它永恒的主題，每個學期教育部都會印發(fā)新的教學內(nèi)容。這一特點就使得這門課程在教學內(nèi)容、教學形式、考核方法等方面具有了和其他課程不同的特殊性。因而教師在制定教學計劃、選用微視頻教學資源的過程中，必須注意《形勢與政策》課教學內(nèi)容的時效性，要善于選用即時性、權(quán)威性的、符合當前社會主旋律的微視頻來說明我國經(jīng)濟社會的發(fā)展走向，而對于過去的，不再與時俱進的政策盡量不提或者只是在梳理政策發(fā)展變化過程中作為參照物提出，不影響學生們對于當今社會熱點的理解和把握。

四、微視頻在《形勢與政策》課教學中的應(yīng)用前景

隨著網(wǎng)絡(luò)教學的推廣普及，將微視頻引用到《形勢與政策》課教學實踐中，已是常態(tài)。但是，這樣的教學探索，如果沒有強有力的微視頻資源庫作為支撐，在教學過程中，教師往往需要花費更多的時間和精力查找相應(yīng)的微視頻資源，而且，不同教師所運用的微視頻資源質(zhì)量參差不齊，這樣不利于整體教學效果的提升。為了使微視頻在《形勢與政策》課中發(fā)揮更加充分的作用，推動教學資源管理的系統(tǒng)化和科學性，建設(shè)針對《形勢與政策》課的國家級微視頻資源庫顯得非常必要。而建設(shè)國家級的《形勢與政策》課微視頻資源庫，最基本的需要專業(yè)和技術(shù)兩方面的支持。

首先，提供專業(yè)支持，成立《形勢與政策》課專家組。專家組成員的構(gòu)成，既要有《形勢與政策》課程方面的專家，也要有視頻制作方面的專家。專家組針對教育部每學期印發(fā)的《高校“形勢與政策”課教學要點》，為資源庫選用、剪輯、制作質(zhì)量優(yōu)良的微視頻資源，供一線教師在教學實踐中選用。有強大的微視頻資源庫支撐，一方面可以大大減少教師查找、制作視頻的工作量，從而有更多的時間和精力投入到教學設(shè)計中；另一方面，可以保證微視頻資源的質(zhì)量，包括微視頻內(nèi)容的科學性、思想性、時效性等。

其次，提供技術(shù)支持，完善資源庫功能設(shè)計。微視頻資源庫在推進教學信息化建設(shè)進程中發(fā)揮著日趨重要的作用。完善的資源庫，具有開放性、共享性、工具性、互動性等特點，應(yīng)具備視頻下載、視頻上傳、視頻管理、視頻檢索、數(shù)據(jù)分析、交流互動功能。視頻下載功能是指，資源庫建成后，一線教師能夠登陸網(wǎng)站，查找、下載相關(guān)專題的微視頻。視頻上傳功能是指，資源庫的使用者也可上傳自制的或者在教學實踐中師生共制的優(yōu)質(zhì)微視頻。視頻管理功能，一方面是指要對資源庫用戶上傳視頻的來源、內(nèi)容、格式加以審核，符合《形勢與政策》課教學需求的視頻方可入庫；另一方面是指，對于入庫視頻要根據(jù)標題、內(nèi)容、評論、時長等進行標簽化管理，方便用戶查找。數(shù)據(jù)分析功能是指，用戶在觀看下載微視頻后，平臺會自動記錄用戶的使用情況，如下載類型、視頻時長、視頻內(nèi)容等，基于這些記錄，可以用戶界面推送相關(guān)微視頻。交流互動功能是指，一線教師在運用微視頻的過程中，會有很多教學實踐思考和總結(jié)，平臺可以開設(shè)交流評論區(qū)，供全國形策課教師交流討論。