在期末中醫專業學生中開展生理學競賽以輔助生理學教學的探討

謝海源 黃振青 韋燕飛 馬靜 陳永欣 趙鐵建

【摘要】生理學是一門重要的基礎醫學課程。由于其理論性強，內容抽象，生理過程復雜等特點，教研室把知識競賽這種方式引入到期末，以激發學生學習生理學的興趣，為教師和學生創造一個新的教與學環境，最終達到提高教學質量和學生綜合素質的教學效果。

【關鍵詞】中醫專業 生理學 知識競賽 教學方式

生理學是生命科學的基石，是作為醫生必須學習好的一門基礎課。如何通過各種方式，來強化生理學教學所講授的生理學知識，為同學們的后續學習打下一個堅實的基礎，是擺在醫學院校老師們面前的一個嚴肅課題。我校專門進行了整合課程，教研室也組織了一次生理學知識的競賽來積極探索這一課題。

我們希望通過生理學競賽，同學們不僅對一些生理學的問題有用專業解決的意識，同時提高運用生理學知識分析、解決問題的能力;希望通過參加競賽，學生親自將生理學專業應用于實際比賽的嘗試，參與學習和應用過程，取得在傳統生理學課堂中和書本上無法獲得的寶貴經驗。這種鮮活生動的專業教學方式能夠啟迪學生生理學心智，促進他們體會生理學之美，在應用中品味生理學、理解生理學、熱愛生理學，從而在知識、能力和素質等各個方面獲得成長。

一、開展生理學知識競賽的方案

1.分組。以班級為單位把學生分成6隊。每隊4名選手并選出一名隊長。每隊根據各自的特點編輯隊名及口號。同時還準備5道單選題目在每輪比賽結束時由拉拉隊員搶答，作為節目與啦啦隊互動以活躍氣氛。

2.競賽組委。競賽由學生會主持。教研室正副主任擔任評委主席，實驗室主任和4位教學經驗豐富的老師為評委組成員。

3.競賽題目來源。競賽的單選題多、選題、判斷題、名詞解釋選自教研室編輯的習題集，看圖說話選自教研室編輯的實驗指導，臨床應用題選自十三五規劃教材。制作成精美的多媒體課件，競賽內容涉及所學所有章節。

4.競賽環節。環節一：6支隊伍按賽前抽簽決定的答題順序，依次上臺答題。每隊派代表自選題組，共7組題目，每組題有8小題，分別為4道選擇題和4道判斷題，每題10分，每題答題時間為15s，答對加10分，答錯不扣分（每名選手需回答本環節各類型題）。本環節答題結束，累計6支隊伍的得分。環節二：（名詞解釋。活動規則：選手自選題組答題，共7組題，每組題有4小題，每小題答題時間為45s，答錯不扣分（該題型滿分為10分，由評委評定最終得分，每名選手均需參與本次答題）。（看圖說話。活動規則：每支隊伍中的四名選手自行協商選題并配合答題，共7組題，每組題有2小題，每支隊伍答題總時間為60s，答對一題加15分，答錯不扣分。本環節答題結束，累計各隊伍前兩個環節的得分（該題型需隊內成員相互配合，共同完成）。互動環節：主持人組織觀眾進行“生理學知識競答”（選擇題），共五道題，答對者可獲得精美小禮品，答錯則此題作廢。環節三：活動規則：依次進行多選題和應用題的搶答環節，多選題為10題，每題20分，答題時間為20s;應用題為6題，每題20分，答題時間為60s。主持人念完題并宣布“請搶答”后，選手方可舉牌搶答，最先舉牌的隊伍獲得答題機會，答對多選題的隊伍加上相應的題目分值，答錯扣題目分值的一半（每題只有一次答題機會，若答錯則此題作廢;應用題得分由評委評定最終得分。

5.競賽獎勵。四輪比賽結束后根據得分情況評選出一等獎1個隊，二等獎2個隊，三等獎3個隊，并給于一定的物質獎勵，以示鼓勵。

二、競賽結束后的體會和思考

1.有關生理學競賽的題型建設。我們教研室是采用單選、判斷、名詞解釋三種題型作為選手的必答題來進行淘汰賽。優點是能夠積極調動同學的積極性，使賽場氣氛空前熱烈。不足的地方是趣味性稍差;我們還用實驗圖表來進行實驗知識的強化，用反方向提問來強化同學們對實驗知識的理解，調動了同學們的參賽熱情，是我們今后出題的一個努力方向;用多選題和臨床應用題來進行搶答能夠區分賽手的運用水平，在激發同學們的探索熱情方面取得了良好的效果，也是今后出題設計的一個方向。總之，讓生理學競賽題目豐富有趣同時又能夠加深知識點的記憶，是整個競賽題庫建設的努力方向。那么，是否把中醫藥大學的生理學競賽向國內、國際生理學競賽看齊，或者說如何使得中醫院校的學生能夠逐步參與國內國際生理學大賽，利用國際上成熟的競賽題庫，是我們中醫藥老師要探討的問題，或是否是我們努力的方向？國際醫學生生理學競賽（inter-medical?school?physiology?quiz，IMSPQ）是由馬來西亞大學醫學院于2003年發起的一項賽事，到2014年止已成功舉辦了12屆，影響力逐年擴大，2015年度參賽隊伍最多達到92支。大陸地區就有復旦大學、同濟大學、四川大學、中南大學、徐州醫科大學、第四軍醫大學、第二軍醫大學中南大學、湘雅醫學院、昆明醫科大學等代表隊參賽。廣西地區的廣西醫科大學也榮幸地派代表參賽。他們競賽采用的題型，是基于國際常用的生理學教科書Guyton?&?Hall?Textbook?of?Medical?Physiology、Costanzo?Physiology和Ganong?Review?of?Medical?Physiology等三本國際權威書籍為教材，并輔以兩本全英文生理學習題集Guyton?&?Hall?Physiology?Review和Pre-Test?Physiology?Self-Assessmeut?and?Review。要充分利用這些寶貴的資源，必須下大力氣提高教師和學生的英文水平。

2.有關生理學教學現狀的改變。中醫院校的學生在學習中醫的過程中，由于兩大醫學體系的不同，他們對西醫有觀念上的抵觸，很多學生在高中是文科生，理科基礎不扎實，從而對生理學的很多問題不理解，死記硬背。從分數上看，也是不及格人數最多的科目。學生中普遍流傳一句話，“生理生化，必有一卦”。通過競賽這種適合年輕人極強的表現欲望的心理特點，我們看到了同學們對學習生理學的興趣，尤其是與生活息息相關的題目，能很好地激發學生的求知欲，從而改變部分學生的學習態度。

3.有關學生團隊意識的建立。大學階段學生大多數時間在獨立學習，很少有機會與其他同學合作完成一項任務，目前的獨生子女也多，使得學生的獨立意識很強，而合作意識有待加強。我們很欣喜地看到，競賽小組的4位成員，他們各有所長，在共同學習過程中不僅相互啟發，也會相互爭論。他們在參賽中培養了同舟共濟的團隊精神，還培養了既有主見又善于妥協的組織協調能力。這對于每一位成員的成長有很好的促進作用。同時，通過競賽平臺與其他班級同齡人近距離接觸，在展現知識和團隊舞臺中開闊眼界，還培養了交流能力。

4.有關自我管理能力的培養。學生可以通過自我指導式學習調動學生主動學習的積極性，增加繼續學習生理學專業自信心，十分有利于后續課程學習。

5.有關生理學專業教師的發展。怎樣通過改變出題方式培養學生對知識點的深入理解，怎樣對相關基礎醫學知識進行有效整合和靈活運用，怎樣激發學生學習生理學專業的熱情？生理學競賽能夠進行積極探索與嘗試。通過競賽，教師們之間能夠近距離接觸，互相學習，取長補短，使教師在醫學知識、出題能力、相互溝通上都得到提高，最終從整體上提高專業教學的師資水平。

總之，生理學競賽是一項非常好的交流活動，也是學生喜愛的一種學習生理學專業的方式，不僅能激發學生學習興趣，還有助于培養學生團隊精神和自主學習能力。因此，生理學教師應積極探索將生理學競賽理念引入生理學教學中，促進生理學專業教學。當然，如何最大限度地發揮它在教學上的優勢有待廣大教師進一步摸索。

參考文獻：

[1]李道.生理學知識競賽輔助生理學教學的研究與探討[J].中國醫藥指南，2013，（8）.

[2]金會艷.引入知識競賽改進生理學教學方式的探討[J].科技信息，2009，（11）.

課題項目：項目名稱《培養學生自主學習能力的相關改革與研究》;項目編號：XGJ17006。課題名稱《以勝任力為導向的生理學實驗教學改革》;立項編號：2017C78。