激趣提升，活化課堂

王鼎明

摘 要：小學生的年齡比較小，對數學也不是很感興趣，在課堂學習中也很難集中注意力，因此小學數學教師應該根據小學生的心理特點開展趣味性教學，以提高學生的注意力、提高學生的學習效率，本文將對小學數學課堂中的趣味性教學進行簡要分析。

關鍵詞：小學 數學 趣味性教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

前言

成功的教學是激發學生的學習興趣，讓學生主動學習，小學數學教師應該讓學生感受到數學學習的快樂，所以小學數學教師應該優化教學手段，為教學增添趣味性。

一、開展趣味性教學的必要性

傳統教學屬于單向傳播教學，也就是說在傳統教學中數學教師總是一味地給學生灌輸知識，也不管學生是否能夠理解、是否能夠接受，而學生也一直在被動學習，所以學習過程中會出現很多問題。但是隨著新課程改革以及素質教育的推廣和普及，傳統的教學方式已經無法滿足時代需求了，而且終將被淘汰。在這種情況下，如果教師不激發學生的學習興趣、不尊重學生主體地位的話就會嚴重影響到教學效果。小學生對很多事情都還不了解，想法也比較簡單，對所有的新鮮事物都充滿了好奇，所以教師應該從學生出發，以學生的興趣愛好為依據，引導學生積極參與到課堂教學活動中，實現雙向互動，提高學生的學習效率[1]。而開展趣味性教學就能夠激發學生的興趣、吸引學生的注意力，有利于提高教學效率和教學質量。

二、小學數學課堂中開展趣味性教學的措施

1.重視課堂導入

課堂導入是課堂教學的開端，也是課堂教學的重要環節，因此小學數學教師應該重視課堂導入，利用獨具一格、別出心裁的課堂導入激發學生的興趣，讓學生把注意力集中到課堂上。教師需要提高自己的觀察能力，捕捉生活當中的細節并結合生活實際進行課堂導入，比如說在講解到一年級下冊《認識人民幣》這一課時教師就可以帶一些一角、五角、一元、五元、十元等不同面值的人民幣，然后在上課的時候問學生認不認識這些人民幣，然后再找兩個學生演一個買筆的小情景劇，讓學生去感知人民幣的作用和價值，這樣就能夠有效激發學生的興趣，讓學生愿意參與到教學活動中。

2.合理應用游戲教學

游戲教學是一種非常有效的教學方式，游戲教學可以讓學生體會到學習的快樂，也能讓學生從游戲中獲取知識，比傳統的灌輸式教學要好很多。因此教師可以把一些比較抽象、難懂的知識點和游戲結合在一起，讓數學知識更加形象具體，從而調動學生的主動性和積極性，培養學生的數學意識[2]。教師在設計游戲時需要把控好游戲的難度，如果太難的話會打擊到學生的自信心，太簡單的話又無法實現教學目標。因此，教師在設計游戲時需要結合教材內容以及學生的接受能力，讓學生既能接受這個游戲又能夠迎接游戲中的挑戰。比如說在學習到三年級下冊《位置與方向》這一課時，教師就可以和學生玩一個指揮小游戲，就是先給東西南北四個方向分別放置蘋果、梨、香蕉、柿子這些水果，讓學生站好，告訴學生需要按照指令轉體，比如說教師說向東邊的蘋果轉，學生就需要轉過去，如果反應慢了或者是轉錯了就需要給大家表演一個小節目，游戲結束之后再詳細講解東西南北這四個方向，這樣不僅可以激發學生的興趣，還可以讓學生掌握住有關方向的知識。

3.積極應用多媒體以及情境教學

隨著科學技術的發展，教育信息化水平越來越高，因此小學數學教師應該積極應用多媒體等信息技術開展趣味性教學。在傳統教學中，教師只需要用一根粉筆和一塊黑板就能開展教學活動，但是這種教學手段相對來說比較生硬死板，而利用多媒體設備可以播放音樂、圖片、視頻，可以讓教學變得多姿多彩、生動活潑，有利于調動學生的積極性和主動性，讓學生主動探究知識。其次，教師也可以利用情境教學法開展數學教學。情境教學法就是為學生創設一個真實的情境，以激發學生的情感體驗，讓學生從情境中理解知識。同時開展情境教學也可以讓學生體會到數學的實用性，感受到數學學習的價值。

4.注重練習環節

練習的根本目的就是讓學生鞏固所學知識、探索新的知識以及掌握做題技巧，所以練習是非常重要的一個環節。但是傳統的練習形式和內容都過于枯燥乏味，無法激發學生的興趣，因此小學數學教師應該創新練習形式和內容，使課堂練習更加精彩有趣。比如說教師可以根據學生的學習情況制定具有針對性的練習題，可以給學習程度好的學生布置一些拓展題、給學習程度差的學生布置一些基礎題，激發學生的求知欲望，促進不同層次學生的共同進步[3]。教師還可以結合時事熱點、生活實際編制一些有意思的題目和練習形式，讓學生積極主動地參與練習。此外，教師應該注意自己的神情和肢體語言，豐富感情色彩。可以多說一些幽默風趣的話、多通過豐富的肢體語言表達自己的意思，這樣才能夠煥發課堂生機，達到趣味教學的目的。

5.和學生建立良好的師生關系

小學生雖然年齡小，但是也很有主見，會因為某些事情喜歡一個人或不喜歡一個人，所以數學教師要想激發學生的數學學習興趣，首先就要讓學生喜歡上自己。第一、小學數學教師需要擺正自己的位置，要和學生建立平等的關系，而不是總是高高在上，讓學生畏懼自己。第二、教師需要經常和學生溝通交流，比如說可以經常在課下問問學生喜不喜歡數學、喜歡哪種教學方式，要和學生打成一片，這樣才能夠了解學生的興趣愛好，才能抓住學生的內心。第三、教師需要多鼓勵學生。學生可以從教師的語言中感知到教師對自己的情感，如果教師經常鼓勵學生的話就會讓學生樹立學習信心，讓學生愿意積極努力學習。因此，教師需要在課堂上多鼓勵學生，要豐富自己的語言，對學生給予肯定，從而激勵學生更好地學習。教師還應該在課下多鼓勵學生，比如說看到學生在值日就可以夸學生熱愛勞動，這樣也能讓學生感受到關愛與呵護，就會更愿意學習。

結語

小學數學教師想要有效開展趣味性教學，就要對各種教學方式進行深入分析，并綜合應用各種教學方式，從而激發學生的數學學習興趣，培養學生的數學核心素養。

參考文獻

[1]王惠英.激趣教學法在小學數學課堂教學中的應用[J].考試周刊，2019（32）：114.

[2]張俊芹.小學數學教學中趣味性教學方法的應用[J].華夏教師，2016（8）：76.

[3]陳偉.提升小學數學課堂教學趣味性的方法[J].課程教育研究，2015（31）：148-149.