如何促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合

楊業(yè)生

【摘要】 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的嵌入交融，使學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，從書(shū)本延伸到書(shū)外，從課堂延伸到Internet，從學(xué)校拓展到社會(huì)，突破了學(xué)科的時(shí)空和地域限制。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的融合不僅能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，解釋復(fù)雜的數(shù)學(xué)關(guān)系，還可以使得數(shù)學(xué)的教學(xué)方式更加靈活多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃厚，從而提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 融合

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-045-020

目前，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)在不斷向前發(fā)展，信息技術(shù)已被多個(gè)領(lǐng)域廣泛使用，特別是教育領(lǐng)域。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置、數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)以及數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方法產(chǎn)生了極大的影響，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革更加深入。但是，由于教師受自身教育觀(guān)、實(shí)踐能力的限制，致使其將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合過(guò)程中存在濫用、誤用現(xiàn)象。對(duì)此，為了促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合，可從以下幾方面著手。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的策略

（一）注重課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。課題導(dǎo)入是教師與學(xué)生交流的一種教學(xué)方式，能幫助學(xué)生對(duì)原有知識(shí)溫故而知新，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的火花，為新課程的教學(xué)做好準(zhǔn)備。所以，課題導(dǎo)入是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定要在課前悉心設(shè)計(jì)。目前，課題導(dǎo)入的方法琳瑯滿(mǎn)目，常見(jiàn)的有懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法等。如在教學(xué)《反比例函數(shù)》時(shí)，利用flash設(shè)置“圓柱的煩惱——怎樣減肥”這樣一個(gè)故事來(lái)制造懸念：有一個(gè)圓柱王國(guó)，住滿(mǎn)了形形色色的圓柱，其中有一個(gè)“高、大、肥”的圓柱，膀大腰圓，威風(fēng)八面，自己以粗壯為美，可近來(lái)卻憂(yōu)心忡忡，忽然變得自卑起來(lái)，探問(wèn)何因？原來(lái)其他苗條的圓柱都在嘲笑它，說(shuō)它太胖了，愛(ài)美的圓柱既想讓自己的空間優(yōu)勢(shì)不變（體積不變），又想讓自己變瘦，變高，它使出了渾身解數(shù)，也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)自己的愿望，聰明的同學(xué)，你能幫助圓柱解除煩惱嗎？此時(shí)學(xué)生就會(huì)被這個(gè)問(wèn)題所吸引并進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生探究用反比例函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）簡(jiǎn)化內(nèi)容講解，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍

內(nèi)容講解是課堂教學(xué)的主心骨，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)這門(mén)課程是一個(gè)嚴(yán)密的、邏輯關(guān)系復(fù)雜的科目，它的內(nèi)容十分抽象，理論非常繁多，應(yīng)用范圍相當(dāng)之廣等特點(diǎn)。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，讓抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系變得形象、直觀(guān)，這時(shí)就需要發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用了。教師在講解數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將生活中常見(jiàn)的實(shí)例通過(guò)信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，活躍教學(xué)課堂。比如教師在講解《勾股定理》這部分內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生有充分的想象力和推理能力，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察多媒體呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)直角三角形，找出三邊之間的關(guān)系，并自己制作一個(gè)直角三角形，找出相同的規(guī)律，激起學(xué)生各種感官的參與，學(xué)生觀(guān)察力越細(xì)致，感知就越靈敏，對(duì)勾股定理知識(shí)就有更深的理解和掌握。

（三）合理設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)的方式感知學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的興趣。教師在做教案時(shí)，要充分明確教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，以便在課堂中更好地引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)。問(wèn)題在設(shè)置上可以是純數(shù)學(xué)的，也可以是生活中的現(xiàn)象，但一定要緊扣所要講解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在講解《實(shí)數(shù)》這一概念時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體說(shuō)明π是可以通過(guò)數(shù)軸表示出來(lái)的，教師可以結(jié)合flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出疑問(wèn)，教師幫助分析。同理，無(wú)理數(shù)也是可以在數(shù)軸上找出相應(yīng)的點(diǎn)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析，即可得出“在數(shù)軸上也可以找出無(wú)理數(shù)相應(yīng)的點(diǎn)”這一結(jié)論。

（四）布置課堂練習(xí)，提升學(xué)生應(yīng)用能力

課堂練習(xí)是在一部分知識(shí)講解完，必須要做的工作，可以結(jié)合信息技術(shù)來(lái)輔助練習(xí)。比如教師可以通過(guò)演示文稿PPT給學(xué)生布置練習(xí)題，讓學(xué)生在下面進(jìn)行演算，老師可以通過(guò)幻燈片向?qū)W生講解正確的解題步驟，如果有的學(xué)生有其他解題方法，可以請(qǐng)這些同學(xué)在黑板上向其他學(xué)生展示新思路，使學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)形式多元化，活躍課堂氣氛?，F(xiàn)在有很多數(shù)學(xué)練習(xí)軟件，這些軟件不僅可以分析出考點(diǎn)重點(diǎn)，還能列舉類(lèi)似練習(xí)題并進(jìn)行評(píng)分，教師可以通過(guò)這些練習(xí)軟件讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，對(duì)于那種不愛(ài)在課堂上表現(xiàn)的學(xué)生，因?yàn)榕禄卮疱e(cuò)誤讓自己丟臉，這種學(xué)習(xí)形式就可以讓這些學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

信息技術(shù)的交互性能將圖、文、聲、像融為一體，用圖文并茂的方式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象易理解，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。許多學(xué)生很排斥老師用板書(shū)的方式講解習(xí)題，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且重點(diǎn)問(wèn)題無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)消化，并進(jìn)行及時(shí)引申。所以信息技術(shù)的交互性能幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位考點(diǎn)，定位后再由教師進(jìn)行重點(diǎn)板書(shū)。比如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件，學(xué)生選擇正確答案后可以跳出來(lái)“你真棒！”這樣的鼓勵(lì)語(yǔ)，若是回答錯(cuò)誤系統(tǒng)可以設(shè)置類(lèi)似于“別灰心，繼續(xù)加油哦！”的話(huà)語(yǔ)，課件在設(shè)置時(shí)，盡可能編寫(xiě)解題思路，幫助學(xué)生自主思考和整理，這樣的交互方式能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操

為什么說(shuō)信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操呢？因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課程的教學(xué)中有個(gè)三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，它不僅是要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和實(shí)際能力操作的考察，還對(duì)學(xué)生的思想感情、人生觀(guān)有一定的教學(xué)要求。比如教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定會(huì)出現(xiàn)分組練習(xí)、小組討論等情況，這其中不免需要學(xué)生之間進(jìn)行分享和溝通等，只有相互協(xié)作才能順利完成討論工作，得出結(jié)論;再比如教師在講解某部分?jǐn)?shù)學(xué)概念時(shí)，可以搜索相關(guān)知識(shí)背景，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家的背景有所掌握，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)更加仰慕這些偉大的數(shù)學(xué)家，以此來(lái)糾正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的道德情操。

（三）有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)思維邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生的思路必須清晰嚴(yán)謹(jǐn)，而且數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)龐雜，非常抽象，這對(duì)學(xué)生的思維能力要求很高，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。教師在講解數(shù)學(xué)基本概念和知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可借助于信息技術(shù)幫助學(xué)生理解。比如教師在講解《軸對(duì)稱(chēng)圖形》這一部分時(shí)，教師可以使用Powerpoint2003和flash軟件進(jìn)行課件制作，讓學(xué)生在直觀(guān)的圖片中理解軸對(duì)稱(chēng)圖形，教師可以在課件中制作一張動(dòng)態(tài)樹(shù)葉，或者是一只動(dòng)態(tài)蝴蝶，讓學(xué)生在這些生動(dòng)的圖片中找到其特點(diǎn)，形成初步的感性認(rèn)識(shí)，教師之后再根據(jù)圖片引入軸對(duì)稱(chēng)圖形的數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，教師可以列舉出一些反例子，通過(guò)對(duì)學(xué)生觀(guān)察后的結(jié)果進(jìn)行分析，逐步培養(yǎng)出學(xué)生的邏輯思維能力。

圖形翻折運(yùn)動(dòng)截圖1? 圖形翻折運(yùn)動(dòng)截圖2? ?圖形翻折運(yùn)動(dòng)截圖3

葉子的翻折截圖1? ? ? ? 葉子的翻折截圖2? ? 葉子的翻折截圖3

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的有效融合為整個(gè)教學(xué)過(guò)程注入了新鮮的血液，是一種新型的教學(xué)模式，也是時(shí)代驅(qū)使的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化。我深信，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)工作中將數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)深度融合，就能演繹數(shù)學(xué)課堂的魅力，瀟灑自如地讓課堂流淌信息技術(shù)的音符，引領(lǐng)學(xué)生翱翔于數(shù)學(xué)的天空……

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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