如何利用日常課堂培養小學生的計算能力

彭桂玲

【摘要】 在日常教學中培養小學生的計算能力，要先讓學生弄清數學概念，明白算理，在學習過程中，要注重知識的環環相扣，知識遷移，還要利用多種途徑培養學生的計算技能。

【關鍵詞】 計算能力 算理 勤學苦練

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-056-010

小學生的計算能力在數學中就像人體的“活細胞”，只有計算能力過關了，才能提高學生的數學成績。計算又是所有數學活動的基石，離開了計算，數學活動便成了天馬行空，無木之本。計算能力直接關系著學生對數學基礎知識與基本技能的掌握;直接關系到學生對數學思維能力、分析能力的培養;直接關系到學生嚴謹、專心、精確的學習態度的養成;直接關系到老師課堂教學質量的好壞;數學中的題型基本離不開計算，計算能力更直接影響到學生的數學成績。因此，學生計算能力的提高是我們數學教學的重中之重！提高學生的計算能力，應當從以下方面做起。

一、數學概念要清，算理要明

任何數的計算都是與其相應的知識密切聯系的，比如數學概念、數學算理、計算口訣、豎式里數字的位置等，哪個環節出錯，都是前功盡棄。因此，在講授新知識時，特別要注重以下方面。

1.數學知識是建立在一系列數學概念的基礎上的，如筆算整數加減法的計算時，首先數位要對齊，從最低位開始算起，滿十進一;不夠減向前借一，借一當十等概念。學生在計算時要準確運用，像503-286=227，這就是學生忘了十位已經借走了1，正確答案應是217。這道題錯在退位概念不清，影響對減法計算法則的全面掌握。如果學生有了完整、正確、清楚的數學概念，那就更有利于數學知識和數學技能的掌握。

2.算理不清，知識遷移的范圍就極為有限，無法適應計算中千變萬化的具體情況。課本中詳細的推理過程有助于學生明白算理，算理為學生形成可操作化的數學運算提供了有力的依據，使學生對計算方法思維的形成提供了保障。計算能力的形成，各級計算的辨析，邏輯思維的分析能力的提升，都是學習算理有力支撐。

二、鞏固新知識，不忘舊算法

數學知識系統性較強，是一個前后函接非常緊密的學科，每個知識點都由前后連接引出，更要利用前面學的知識繼續學好、學會后面的新知識。如果首次感知不準確，那么造成的不良后果在短期內是難以清除的。因此，我們在進行計算的新授課時，對算法和算理的教學必須是準確到位的。所有加、減法都是20以內加、減法為基礎的，比如520-178，從最低位開始減，10減8要想到8和誰湊夠10，用上湊10法。比如除法56÷7=8，就要用到乘法口訣“七八五十六”，所以在教除法前先溫習乘法口訣。四、五年級乃至以后學的多位數的乘、除法，乘法分配律、結合律，都是要用乘法口訣計算，乘法口訣不過關將影響后面的所有乘除法的學習，差生在這方面的羈絆尤其明顯！還有運算規則，從左到右，先乘除后加減，當進一步學到小括號、中括號、大括號時，括號里會有乘除加減，這時先算誰，就要用上前面學的運算規律了。所以，學習數學，必須一步一個腳印把計算基礎打好。

三、勤學苦練，熟能生巧

雖然因為個體差異，每個人的學習效率不盡相同，但有一點是共通的——就是熟能生巧！學生的計算能力，也是靠練出來的。多練常練，是提高計算能力、提高準確率的不二選擇。如何練呢，在教學任務緊張的中、高年級又如何保證練的次數和時間呢？首先，布置學生在家每晚一練是必須的，為了節省時間，可以讓學生買口算題本或打印出來給孩子們做，每天50題、30題這樣。其次，課堂是練習計算、檢驗計算的主陣地，課前2、3分鐘，把上節課教的計算內容精簡為10道、8道題，或筆算或口算，看著屏幕開始做，跟著評講，錯1道的，錯2道的，大約統計一下，學生對上一節課計算掌握到什么程度老師心中就有數了。最后，新課改提出，對小學生計算能力的培養要加強口算，重視估算，提倡算法多樣化。作業、試卷評講是發展計算多樣化的最佳時機，對于學生出現的各種形式的計算方法，教師持肯定態度，多鼓勵，開放學生的思維，更有利于計算能力的提高。

四、比賽競賽促提高

競賽，無疑是促進項目發展的最有效途徑。為了激發學生學習數學的興趣，進一步提高學生的計算能力，教師不妨多些開展各種形式的數學競賽，班里的月口算比賽、期中計算競賽，校級的國慶、元旦計算能力大賽等。這些競賽活動都能極大地調動學生學好數學的積極性，培養學生認真、嚴謹的學習態度，提高學生的計算速度和計算準確率，使學生擁有扎實有效的計算技能，計算能力提升到一個新臺階。

五、克服心理因素對計算的影響

我們經常批評孩子，這道題忘了退位，那道題忘了先算括號里的，這里又忘了先算乘法后算減法，其實這些常說的“粗心”，是由于不良學習習慣所造成的錯誤以外，大多數是記憶上的心理因素造成的。學生對知識的感知比較粗略，沒真正掌握計算的方法，容易造成粗心，那么就要有針對性地反復練習新授的知識;有的是貪快，完成任務就算，不理對錯，這種要進行耐心的思想教育;也有的是注意力不集中造成的，所以讓學生樹立考試目標很重要;還有的是消極思想的因素，用舊的算理算新的計算題，也不管以前學的是沒括號的情況，現在是有括號了，運算順序都不一樣了。

總之，無計算不數學，在小學階段，說得計算得數學一點都不為過。培養學生的計算技能又是一個漫長環環緊扣的過程，希望在以后的教學中靈活貫通，教出學生更好的成績。

（本文是茂名市愉園小學教育學科2018年度校本研究課題研究項目《小學數學課堂計算能力培養研究》的研究成果（立項審批號：yyxxxb201802））

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王霞.論小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J].新課程研究.

[2]陳凱.小學生數學計算能力探析[J].小學時代.