淺析高中物理生活化教學(xué)方法設(shè)計

歐陽昌文

【摘要】 高中物理是一門理論與實踐并行的學(xué)科，物理理論來源于生活，又作用于生活，對于社會發(fā)展與進(jìn)步具有較為重要的價值與意義。新課改對物理教學(xué)提出了更高的要求，高中物理不僅要夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能與創(chuàng)造能力。為此，教師可以從學(xué)生生活實際與身心發(fā)展入手，導(dǎo)入更多生活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生落實從理論到實際的學(xué)習(xí)過程，有效提高學(xué)生思維能力與動手能力，為今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)當(dāng)加強對于生活化教學(xué)理念的認(rèn)識，不斷革新教學(xué)方法，設(shè)計更多教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面提高。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗及相關(guān)理論，就高中物理生活化教學(xué)方式方法進(jìn)行了研究，力求提高教學(xué)有效性，推動教學(xué)改革發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 生活化教學(xué) 實踐方針

【中圖分類號】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-072-010

隨著教育制度的改革，傳統(tǒng)物理教學(xué)觀念與現(xiàn)代社會呈現(xiàn)出脫節(jié)狀態(tài)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)前高中物理教學(xué)提出了新的要求：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境。”實踐證明，挖掘生活化教學(xué)方法，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育目標(biāo)。

1.高中物理生活化教學(xué)的重要意義

應(yīng)試教育背景下，外界給學(xué)生無形中施加了升學(xué)壓力，教師為了讓學(xué)生進(jìn)入理想的學(xué)校，也常采用填鴨式教學(xué)模式展開理論教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有自主意識，也很難培養(yǎng)對于學(xué)科切實的興趣，被動學(xué)習(xí)能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但不利于學(xué)生的長效發(fā)展。生活化教學(xué)能夠通過理論與實際結(jié)合的方式，為學(xué)生打開一個觀察生活、探索世界的窗口，對于高中生而言具有較高的吸引力，通過對于生活化物理知識與現(xiàn)象的運用，學(xué)生也能逐漸產(chǎn)生對物理知識的興趣，成長為課堂教學(xué)的主體，自動自發(fā)探索知識，走出應(yīng)試教育的壓力，反而能夠提高學(xué)習(xí)效率。教師也能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，完成課改教學(xué)任務(wù)。

2.當(dāng)前高中物理課堂生活化教學(xué)現(xiàn)狀及問題

2.1學(xué)生壓力導(dǎo)致的消極學(xué)習(xí)情緒

初中到高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)環(huán)境都有了較大的變化，學(xué)生在身心發(fā)展趨于成熟的同時，對于外界的探索欲與思考欲也水漲船高，但在高考的重壓下，學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，自主意識無形中受到了壓制，面對抽象、內(nèi)容復(fù)雜的物理學(xué)科，被動學(xué)習(xí)很難引起學(xué)生的理解欲，學(xué)生會認(rèn)為物理學(xué)科的學(xué)習(xí)僅僅是為了升學(xué)，難以對學(xué)科產(chǎn)生切實的理解。面對物理困難也很難提高積極性，甚至產(chǎn)生消極厭學(xué)的情緒。

2.2錯誤的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率低下

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法以理論記憶與題海戰(zhàn)術(shù)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于依賴慣性思維，在開展生活化教學(xué)時，很容易從自身學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗入手，套用物理理論，導(dǎo)致認(rèn)知不明，影響學(xué)生對知識點的解構(gòu)。如在學(xué)習(xí)摩擦力相關(guān)知識時，依靠生活經(jīng)驗學(xué)生會誤認(rèn)為滑動摩擦力與運動反向相反，反而進(jìn)入思維誤區(qū)，降低學(xué)習(xí)效率。

3.構(gòu)建高效高中物理課堂，優(yōu)化生活化教學(xué)模式

3.1結(jié)合生活實例開展教學(xué)，加深學(xué)生理解

物理知識較為抽象，需要高中生具有較強的分析能力與理解能力，為了加快學(xué)生的理解速度，教師可以結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象導(dǎo)入理論學(xué)習(xí)，從引發(fā)學(xué)生興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生深化理解，夯實自己的物理基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)電池電壓與容量等知識時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實例進(jìn)行思考，在智能手機更新?lián)Q代較快的當(dāng)前環(huán)境下，手機的使用周期正在縮短，而手機中的電池應(yīng)當(dāng)怎樣處理，才不會引發(fā)環(huán)境問題呢？據(jù)此讓學(xué)生展開實驗探究。可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息，也可以走訪相關(guān)行業(yè)人員，對舊電池的利用有更清晰的認(rèn)識，并進(jìn)而思考新舊電池的差異，最終得出舊電池電量遠(yuǎn)小于新電池，因為內(nèi)阻增加導(dǎo)致內(nèi)耗能力的提高，使用過程也隨之縮短，對電壓與電容知識有更具體的認(rèn)識。

3.2結(jié)合情境教學(xué)將理論導(dǎo)入生活，優(yōu)化物理問題

物理學(xué)科內(nèi)容來源于生活，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)，將理論與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)生活與物理知識之間所存在的關(guān)系，并將所學(xué)的知識有效地利用起來，合理解決在生活中遇到的問題。如在學(xué)習(xí)圓周運動的知識時，教師可以讓學(xué)生回家觀察洗衣機的工作過程，在課上自由討論洗衣機給衣服脫水的工作原理，學(xué)生會提出這是離心運動，隨后教師再結(jié)合離心運動的原理引導(dǎo)學(xué)生思考向心力作用下洗衣機里的水正在做圓周運動，向心力越大，水就越容易脫離衣服。結(jié)合生活現(xiàn)象，學(xué)生能夠了解生活中常見的物理學(xué)有關(guān)現(xiàn)象，也能更靈活的運用所學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決實際問題。又如在學(xué)習(xí)電學(xué)知識時，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行電路探究，利用小燈泡與多控開關(guān)的實驗，引導(dǎo)學(xué)生合理利用理論知識優(yōu)化電路，提升學(xué)生實踐力與創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生積累更多運用經(jīng)驗。

3.3導(dǎo)入生活化案例豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考與探究

現(xiàn)代教育對學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力有了更明確的要求，在高中物理課堂導(dǎo)入生活化教學(xué)有助于實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)單一課堂帶來的束縛。教師可以結(jié)合理論教學(xué)與實踐教學(xué)，導(dǎo)入更多生活啊案例，豐富物理課堂，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的思維維度，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。如教師可以結(jié)合生活實例，讓學(xué)生思考秋冬季節(jié)針織類衣服的靜電反應(yīng)，得出人體帶有靜電的結(jié)論。還可以在學(xué)習(xí)力分解這一知識點時，利用多媒體導(dǎo)入生活化案例，如一人拉動物體與多人拉動物體的速度是不同的，展示力的分解，進(jìn)而滲透理論教學(xué)，讓學(xué)生知其然、知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生提高思維能力、分析能力與探究興趣。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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