關于在小學數學課堂上進行生活化教學的思考

林彩芳

【摘要】 小學數學能夠為學生們之后的數學學習打好基礎，它能夠培養學生們良好的數學學習習慣，促進學生們的長遠發展。但是很多小學生們的數學學習效果并不理想，這主要是因為教師在數學教學過程中沒有將其與生活進行結合，導致課堂教學枯燥、乏味，學生們對于數學的探索能力、自主學習能力也不高，從而不利于學生們在數學課堂中學到更多有用的知識。所以在小學數學課堂中進行生活化教學非常重要，在新課導入環節、例題教學環節、對話交流環節、練習環節等融入生活素材，使其變得生動有趣，有效地激發學生們的學習積極性，提升他們的學習效果。

【關鍵詞】 小學數學課堂 生活化教學 對策

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-113-010

引言

數學中的很多知識都與我們的生活實際息息相關，教師們必須要樹立以生為本的教學觀念，關注學生們的生活，在教學過程中能夠引入生活素材，這樣才能有效的提高學生們的數學學習興趣，使他們能夠主動將數學與生活聯系在一起，主動探索知識，從而促進他們的綜合發展。本文主要分析了在小學數學課堂中開展生活化教學的對策，希望能夠幫助教師減輕教學壓力，營造良好的教學氛圍，也能使更多學生在課堂中受益，為之后的數學學習打好基礎。

一、精心設計生活化的課堂導入，激發學生的數學學習興趣

我們知道，小學生們在課堂學習時，其注意力能否集中，其學習興趣和積極性能否得到激發，就需要教師能夠重視課堂的開始階段，需要教師能夠精心構思課堂的導入環節，從而有效地激發學生們的學習欲望，使本節課程能夠高效的開展下去。而在小學數學課堂的導入環節中，教師們必須要以學生的生活實際為基礎，整合課堂內容，符合學情要求，再巧用一些新型的教學方法，從而使本節課堂變得生動有趣，學生們能夠積極的參與到其中，并從中受益。

如在教學《三角形的內角和》這一章節時，為了提高學生們的課堂參與度，教師們可以開展“角色互換”的導入模式，將教師與學生的課堂身份互換，讓學生來對教師進行考察。首先，學生們在課前準備幾個直角、銳角和鈍角三角形，然后在課堂中展示其中的一個角，讓教師去猜這是哪一種三角形，這樣就能很好的提高教學氛圍，激發學生們的學習積極性，增加課堂的趣味性。最后教師再開展本堂課的教學，從而使學生們能夠從中獲得很多有用的知識。通過這樣生活化的課堂導入方式，就能很好的集中學生們的課堂注意力，使整節課高效的開展下去。

二、構建生活化的想象情境，提升教學質量

我們知道，小學生們的想象力和思維創造力還有待提高，需要教師在教學過程中能夠營造教學情境，增強學生們的的課堂體驗感，從而促進學生們的綜合發展。而在小學數學教學過程中，教師們可以構建生活化的教學情境，激發學生們的想象力，給予學生們一定的空間和時間進行思考與探索，使得學生們的課堂參與力度得以提升。教師進行情境創設時，可以借助故事、圖片、視頻等，提高數學生活情境創設的有效性，使學生們能夠主動進行學習，發揮學生們的主觀能動性和想象力，從而使本節課堂內容高效的開展下去。

如在教學加減法時，教師們便可以將學生們的生活實際與其進行聯系，問：“一根鉛筆一元錢，買了九根鉛筆，還余一元錢，那么原來有多少錢？”這樣就能很好的提高學生們的學習興趣，引發學生們的思考，從而答出“原來有10元錢”，然后教師再開始本章內容的講解，使學生們能夠更加清晰的了解本章所講的內容，有效地提升了他們的數學水平。

三、設計生活化的鞏固練習，增強學生們的運用數學的能力

在小學數學的教學過程中，教師們可以將練習環節與生活實際進行結合，使學生們能夠將數學知識運用于生活中，培養他們學以致用的能力。第一，教師們可以鼓勵學生去探索生活中所蘊含的數學知識，尋找事物的本質，從而有效地提高他們的思維運轉能力。第二，教師們可以引導學生作用所學的數學方法來解決生活中所存在的問題，這不僅會鞏固學生們的數學知識，也能夠使學生們在運用過程中感受到數學知識的魅力。

如學生們在學習了面積計算方法之后，教師們便可以要求學生們運用所學的知識來測量草坪的面積，這樣就能很好的將數學知識與生活實際聯系起來，從而有效地提升學生們的數學素質。

四、依托教材，實現教學材料的生活化

為了更好地實現小學數學課堂教學的生活化，教師們需要從數學教材為主，在講解課本內容的同時，尋找生活素材來進行補充，從而豐富了課堂內容，也能夠使學生們找到課堂中的趣味，增強學生們的的體驗感，從而促進他們的發展。

如在教學完“百分數”的相關知識后，教師們可以以學校環境為背景，向學生們提出應用題目：當在校園道路上栽種樹木時，一共需要栽種300棵，成活了270棵，請問所栽樹木的成活率是多少？學生們通過計算題目，不僅鞏固了本章知識，也能很好地提高他們對校園生活的感悟程度。

結束語

新課程標準指導下的數學教學應該與生活進行聯系，讓數學走進學生的生活、走進課堂，提升學生們的體驗感。而教師們在教學中應找準教材內容與生活實際的“切合點”， 把貼近學生生活的素材，有選擇地呈現給學生，使學生感悟到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學，從而使他們真正體驗到學數學的樂趣，產生主動學習的動力。讓我們在新課標理念的指引下，著眼生活經驗數學化，數學問題生活化，積極探索，大膽實踐，創造性地處理教材，以真正實現課堂教學生活化。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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