淺談小學英語寫作特點和能力的培養

葉錦芳

【摘要】 寫作是小學英語教學的重要組成部分。寫作，既可以鞏固學生所學的詞匯、句型、課文和語法，又可以發展學生聽、說、讀和語言思維能力。英語寫作是一種創造性的學習過程，啟動知識信息儲存，構思立意，謀篇、布局，遣詞造句。對語言表達的正確性和準確性、思維的邏輯性和文章的條理性都需要精心設計。寫作能激活學生的語言知識，發展他們的交際能力和創新能力，提高學生的寫作將成為教學的重要的難點與突破點。

【關鍵詞】 小學 英語寫作 能力 培養

【中圖分類號】 G623.31

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-119-010

一、小學英語寫作的特點

《英語課程標準》提出小學五、六年級的寫作要求：能夠模仿課文例句寫出相關句型;能夠按要求對圖片或實物等使用簡短的、正確的句型進行描述。一般要求句數在5-8句，詞數在50-100不等的小習作。小學高年級的寫作都是根據每個單元所學的主題內容而設計的主題或話題作文。每個單元的主題內容都是從生活的實際出發，所以每個單元的習作內容都是貼近生活，為學生所熟悉的內容。命題以突出其交際性、實用性為主，考查學生運用所學知識的綜合能力和創新能力。考核的形式多樣：1.主題式作文：根據單元所學的主題，按要求寫作。例如：My hobby， My weekend plan， My favourite season， My classroom， Animals…等。2.看圖作文：一般看圖作文會突出運用特定的句型或語法時態為主。例如：觀察圖中的人或動物等正在做什么？強調現在進行時的運用，讓學生通過看圖合理地運用所學過的動詞的ing形式。例如：觀察圖中有什么物品在什么位置？強調運用：There be…句型及一些特定的介詞in， on， under， in front of， behind， next to…等。3.給出提示詞及寫作要求的作文：要求學生根據給出的提示詞按要求，寫出一篇語法正確符合現實情理的作文，這樣的習作能很好地考查學生掌握詞匯量及綜合運用所學句型的能力。4.特定格式作文：通常要求學生按書信、日記、留言條等形式，根據一定的話題內容進行寫作，強調運用合理的特定書寫格式，理解中西方文化的差異。

二、提高寫作能力的有效策略

習作雖小，但它卻是以聽、說、讀為基礎，綜合運用所學的詞、句、篇，正確使用語法、時態知識，構建知識性、語法性、條理性清晰的綜合篇章。因此，寫作就成為學生們的大難題。要很好地解決這個綜合性難題，并非一朝一夕所能做到，必須從平時的教學中持之以恒地滲透寫作技巧，清晰寫作思路，儲存大量詞匯和句型，融會貫通各種語法知識。那么如何提高學生的寫作能力呢？

1）積累詞匯和掌握正確的句型表達法：①學習詞匯時，可讓學生用詞造句，由詞到句輕松積累。②學習相應課文時，可采取挖空填詞法。這樣既讓學生掌握相關的重點詞匯，也能讓學生清晰地知道這個詞語的正確用法，在以后的表達和寫作中就能正確地使用重點詞與句。2）仿寫訓練：讓學生從整體上掌握習作的句型結構與語法知識。從而習得寫作的技能。例如：My teacher 可以總分總寫，也可以先分后總地寫。My teacher is a strict woman. She is Miss Lee. She is ….She is …. I love my teacher.3）創編新故事：例如：學習了詞組：rode a bike， rode a? horse. Went camping， went fishing， hurt my foot等。可以寫成我的周末故事。Last weekend On Saturday， I went to a nature park. I went camping. I went fishing. On Sunday， I went to a forest park. I rode a bike， I rode a horse. I fell off the horse， I hurt my foot.4）思維導圖式的主題作文：利用思維導圖畫出關鍵的信息，再利用所得關鍵信息串聯起來合成小作文。這樣的設計能幫助學生更好地理清習作的脈絡與條理，寫出來的文章信息完整，層次分明，結構清晰，能更好地融合所學的詞匯、句型、語法。例如：My winter holiday 利用思維導圖羅列出相關信息：Where（地點）， Who（人物）， How（怎樣去，心情如何），What（做了什么）， 最后整理相關內容進行創編小作文。5）看圖作文：給出特定的圖，讓學生觀察圖中的人或物并用規定的語法知識寫出相關短語或句子，然后再寫成小作文，讓學生從詞——句——篇的訓練過程中做到表達準確，語法無誤，句子通順。6）制作手抄報：把小習作的內容以圖文并茂的手抄報綜合呈現出來。例如：Food 以簡筆畫畫出各種食物圖并配上英語單詞，旁邊以簡單的句型描述 一下食物的味道或你對食物的感覺、評價等。以此類推其它的Animals， weather， clothes等主題作文也可這樣訓練。7）制作賀卡：每當遇到節假日就用英語寫張賀卡給自己的親人、朋友或老師。

教無定法，我們要在每天的教學中根據不同的教學內容靈活使用各種有效的教學方式，訓練不同層次的學生讓他們都能掌握習作的方法與技巧。有了簡單實用的方法、準確措詞用句的技巧，小小習作自然水到渠成！

三、促進寫作能力的有效評價

及時、有效的激勵性評價能增添學生習作的信心，激發學生寫作的熱情，啟發學生創作的靈感。學生的習作我們一定要及時地進行批閱與評價，評價與批閱的方式不同，但最終的結果是相同的，都能很好地促進學生的寫作水平。1.以“優”帶“差”進行習作的批改，針對差生有效提高寫作方法。2.學生四人小組互閱：做初步的更正或比較差的習作，可重寫。學生通過交流取長補短，自主習得寫作方法與技巧，收效遠比教師的強行灌輸要好得多。2.教師批閱：對有能力自改的學生圈點出錯誤之處，對無法自改的學生直接訂正錯誤。3.作品展示：①選取比較有代表性錯誤的習作進行細評，讓學生從錯誤中學習。②選取優秀的習作讓學生在堂上朗讀或張貼優秀作品展，讓學生學習與觀摩優秀習作的方法。4.作品點評：每一篇文章都給予正面的激勵性評語。給予學生寫作的希望，撒播愛的教育！

學生寫作水平的提高有賴于教師在教學上精心的設計，細心的批閱，耐心的教導，全心全意的激勵與評價，這樣才能更好地激活學生的語言知識，發展他們的交際表達能力和創造能力。最終攻破寫作這一教學難題，全面發展學生習得語言的能力。