工程教育專業認證背景下課程體系的構建
——以無機非金屬材料工程專業為例

張 猛 陳利霞 路朋獻 肖長江

（河南工業大學材料科學與工程學院 河南鄭州 450001）

近年來，按照工程教育專業認證標準來構建課程體系，已成為越來越多工科專業的共識。本文就以無機非金屬材料工程（下文簡稱無機非）專業為例，探討如何構建符合專業認證標準的課程體系。

一、認證標準的導向

工程教育專業認證標準分為通用標準和補充標準兩個層次。前者是所有專業均應達到的基本要求，后者是針對各類專業的特點提出的具體要求。

（一）通用標準

通用標準要求專業的課程設置能支持畢業要求的達成。因為要適用于所有工程教育專業，所以通用標準的很多指標都較為概括。[1]盡管如此，其導向性仍然十分明顯。例如，通用標準明確提出課程體系設計應有企業或行業專家的參與，以確保課程設置能夠滿足相關行業的發展需求。再如，通用標準將課程分為人文社科通識、自然科學、基礎與專業、工程實踐與畢業設計（論文）四大類，并規定了它們各自占總學分的下限，相當于為專業課程的設置搭出了框架。

（二）補充標準

材料類專業補充標準從課程設置和實踐環節兩個方面給出了課程體系的具體要求。[2]

1.在課程設置方面，補充標準將材料類專業課程進一步細化為數學與自然科學課、工程基礎課、專業基礎課、專業課、實踐環節和人文社科通識教育這六大類，并對它們包括的知識領域做出了詳細的規定。這里面有兩點需要特別注意：（1）專業基礎課涵蓋的知識領域同專業直接相關，對無機非專業來說，這些課程應包括材料科學基礎、材料工程基礎、材料研究方法與測試技術、無機材料性能、無機非金屬材料工藝學、無機非金屬材料生產設備等知識領域。（2）各校可根據優勢和特點設置專業課，從而扭轉各院校專業類課程趨同的局面。以上兩點表明，專業基礎課是被限定的，專業課則應“因校制宜”。

2.在實踐環節方面，補充標準將其分為課程實驗、課程設計、認識實習、生產實習、畢業設計或畢業論文幾個部分，對它們的內容和目的都作出了明確的要求。

二、課程體系的構建

以認證標準為導向，我們通過聽取畢業生反饋、征求行業專家意見、借鑒兄弟院校經驗，三管齊下，構建了無機非專業的課程體系，如表1所示：

表1 無機非專業課程體系

所有這些課程構成了一個有機的體系。因此，我們在制定課程教學大綱時，應先研究該課程在課程體系中的地位和作用，以及與其他課程的關系，處理好該課程與先修課、平行課和后續課之間的銜接問題；再根據該課程具體支撐的畢業要求指標點，確定課程目標，編制教學進度，合理分配講授、實驗、實習等環節的學時，明確各章節的重點、難點及作業等，從而制定出合理有效的教學大綱。

三、實踐環節的設置

工程實踐能力和創新精神的培養，是工科專業人才培養的出發點和落腳點。實踐類課程必須以提高學生的綜合素質和創新思維能力為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐動手能力為重要抓手。[3]為此，我們在專業課程體系中設置了一套完整的實踐能力培養環節，包括課程實驗、課程設計、綜合實訓、金工實習、認識實習、生產實習、畢業實習和畢業設計（論文）等。這些工程實踐環節注重理論與實踐密切結合，內容充實，形式多樣。同時，為了規范管理，各實踐環節還配有相關教學文件，包括教學大綱和教學管理規定、課程設計指導書、實習指導書和實習計劃、科技創新基金管理條例等。這些環節為學生提供了實習、實訓和參與工程實踐的機會，使學生在實踐技能、工程意識和創新能力等方面都得到了鍛煉。

對照工程認證標準的要求，我們進一步對實踐內容進行了梳理，將其分為如下“四個層次”的實踐教學環節：

第一層次，基本操作技能實驗項目。培養材料創新人才的基本實驗技能，相應課程有無機及分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、大學物理實驗和材料科學/工程基礎實驗等。

第二層次，綜合性實驗項目。使學生接觸材料綜合研究方法，相應課程有無機非金屬材料工藝學實驗、專業綜合實訓（如耐火材料的制備與性能分析、超微粉體的制備與表征、電池材料的制備與性能分析）等。

第三層次，設計性實驗項目。開發學生的探索精神和創新能力，相應課程有畢業論文或畢業設計、材料創新創業設計等，并在相關課程中設置創新性實驗或設計。

第四層次，自主研究性實驗項目。通過參與導師的科研工作和各類創新創業大賽，為拔尖人才成長提供科研訓練平臺。

在培養上，我們將實踐環節分為了三個階段：

第一階段，大一至大二學年，重點培養學生的基本操作、基本技能和創新意識，實驗內容以基礎單元操作實驗為主。

第二階段，大二至大三學年，重點培養學生的實驗技巧和創新思維，輔之以分析問題、解決問題能力的初步訓練，基本技能和綜合設計實驗技能訓練并重。

第三階段，大三至大四學年，重點培養學生綜合運用理論知識與實驗技能解決實際問題的能力和創新能力，實驗教學以綜合性設計性實驗為主，實踐環節通過認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計（論文）等不同層次的實習達到目的。

畢業設計（論文）是整個實踐環節的收官之作，通過畢業設計（論文），可以全面鍛煉學生的工程實踐能力，其重要性不言而喻。為此，畢業設計（論文）必須是聯系生產、工程實際或有實際應用背景的課題，這些課題不僅涉及無機非金屬材料的配方、工藝、設備等技術，還涉及到了環保、節能、工作安全等相關方面，呈現出復雜工程問題的典型特征。

四、結束語

通過上述分析，我們認為無機非專業課程體系的構建應特別注意這么幾個方面：第一、要在確保符合工程教育專業認證相關標準的前提下，結合學校定位、專業特色和培養目標，自主設置課程。第二、要考慮課程之間的相互銜接、相互支撐，理順它們的邏輯關系。第三、要重視畢業生跟蹤反饋及社會評價，并由此對課程體系持續改進。第四、對于實踐環節，不僅要有量的保障，更要有質的提升。