精準(zhǔn)高效的學(xué)生課后作業(yè)

張宜勤 （吉林梅河口實(shí)驗(yàn)高中）

學(xué)生的課后作業(yè)，一直為社會(huì)所詬病，但它是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，其狹義功能無(wú)非有二：一是有助于課堂教學(xué)；二是有助于應(yīng)試成績(jī)。目前給孩子留作業(yè)的普遍做法就是一刀切，除了數(shù)量偏大，還帶有些盲目性與隨意性，根本談不上精準(zhǔn)高效。馬拉松賽程過(guò)半，運(yùn)動(dòng)員就分成三個(gè)集團(tuán)。每次期末的卷面成績(jī)，也按正態(tài)分布將應(yīng)試學(xué)生分為三個(gè)集團(tuán)。現(xiàn)在，已有老師按應(yīng)試成績(jī)高中低，留不同難度的課后作業(yè)。但這做法還沒(méi)有與上述的兩個(gè)“有助于”充分掛鉤，還不能“精準(zhǔn)地”應(yīng)對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題。

正如古典詩(shī)歌的“起、承、轉(zhuǎn)、合”，課堂教學(xué)也可分四個(gè)環(huán)節(jié)，也可以說(shuō)是學(xué)習(xí)課本某個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的四大步驟，前面的是后面的基礎(chǔ)，后面的是前面的促進(jìn)，四者相輔相成。

1.感受 2.理解 3.鞏固 4.運(yùn)用內(nèi) 容注意、知覺(jué)、通感、體驗(yàn)。類比、歸納、推理、演繹。暫時(shí)、長(zhǎng)久、外顯、內(nèi)隱。簡(jiǎn)單、綜合、靈活、創(chuàng)造。培 養(yǎng)好奇心探索精神思維能力思維方式各種記憶力固化體系網(wǎng)方法論挑戰(zhàn)自我

既有慣常問(wèn)題，是持續(xù)的“心性不定，悟性不開(kāi)”累積下的遺留問(wèn)題，其最大危害，是阻礙新知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。表現(xiàn)為四個(gè)方面的欠缺。

1.現(xiàn)有的情志 2.必備的知識(shí) 3.必備的能力 4.學(xué)習(xí)的方法倦怠而厭學(xué) 缺失或者遺忘 器官感受力停滯 不得法效率低下迷茫且不自信 碎片化影響再現(xiàn) 動(dòng)腦動(dòng)手力不足 不適應(yīng)某類題型

應(yīng)試題型的形式、風(fēng)格隨時(shí)代變化，但兩個(gè)落腳點(diǎn)不變：一是內(nèi)容上是著眼于知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面。二是能力上所選知識(shí)點(diǎn)的各式運(yùn)用。而學(xué)生應(yīng)試丟分，主要是因“讀不懂、想不到、完不成”。這三個(gè)“不”，與既有慣常問(wèn)題、課堂教學(xué)、課后作業(yè)問(wèn)題直接相關(guān)。

一、讀 不 懂 二、想 不 到 三、完 不 成表 現(xiàn)1.文字功底薄，僅會(huì)聽(tīng)2.感受力差摸不到邊際3.完型能力差一頭霧水1.知識(shí)缺失或碎片化。2.直覺(jué)能力差3.平時(shí)訓(xùn)練不足經(jīng)驗(yàn)少1.找不到邏輯鏈條。2.缺乏推演能力。3.精度差且速度慢原 因1.“感受”環(huán)節(jié)2.“情志、知識(shí)”層面1.“理解”“鞏固”環(huán)節(jié)2.“知識(shí)、能力”層面1.“運(yùn)用”環(huán)節(jié)2.“能力、方法”層面

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總復(fù)習(xí)之前的作業(yè)，主要為課堂教學(xué)服務(wù)。這個(gè)服務(wù)要分兩部分，一是課后作業(yè)要鞏固提高已完成的課堂教學(xué)成果。二是課后作業(yè)要解決學(xué)某處既有慣常問(wèn)題，為即將到來(lái)的課堂教學(xué)師生互動(dòng)做必要的鋪墊，也可稱課前預(yù)備作業(yè)。總復(fù)習(xí)之后的作業(yè)，提高各類應(yīng)題型能力，主要為應(yīng)試成績(jī)服務(wù)。

綜上所述，課后作業(yè)必須要有強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的目的性。可是學(xué)生千差萬(wàn)別，問(wèn)題千奇百怪，唯題海戰(zhàn)術(shù)可使教師一勞永逸，而對(duì)學(xué)生的傷害一言難盡。

精準(zhǔn)課后作業(yè)的原則性，可以受“五羖大夫”典故啟發(fā)而得：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的大賢人百里奚是飼養(yǎng)專家，秦穆公初即位，向他求教治國(guó)方略。僅回答了九字飼訣：“知其心；惜其力；用其時(shí)”。穆公其后用之，秦國(guó)迅速?gòu)?qiáng)大。這九字飼訣，可以直接轉(zhuǎn)化為給學(xué)生留課后作業(yè)的原則。

老子云：“天下大事做于細(xì)，天下難事做于易”。“細(xì)”解決難度，“易”解決態(tài)度。所以我們的課后作業(yè)效用，要分兩個(gè)層級(jí)，第一層級(jí)要培養(yǎng)信心，第二層級(jí)要提高水平。

具體操作辦法如下：每次考試完畢，必開(kāi)教師集體總結(jié)會(huì)。班主任及任課教師結(jié)合應(yīng)試試卷，總結(jié)出若干存在的課堂教學(xué)問(wèn)題及慣常問(wèn)題，并規(guī)定用不同顏色的取口紙相應(yīng)地代表問(wèn)題。教師集體傳閱每位同學(xué)的試卷，討論確定該同學(xué)存在的主要問(wèn)題及易解決的問(wèn)題，隨即將代表問(wèn)題的有色取口紙粘在其卷頭上。班主任將同色卷頭試卷集中，每色抄錄名字后，將名單交給科任教師。科任教師分工合作各領(lǐng)任務(wù)，每位教師僅就一類問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查總結(jié)設(shè)計(jì)每次的課后作業(yè)。這樣，每次課后就誕生幾類的課后作業(yè)，屆時(shí)，布置給相應(yīng)的同學(xué)。

執(zhí)行這個(gè)構(gòu)想，工作量極大，一人之力無(wú)法完成，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作。所以，如有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)能夠“有感于斯文”，我將喜不自禁。