新時代背景下美術學專業課程與思政教育的融合與創新

李艷花

（吉林師范大學博達學院，吉林四平 136000）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：思想政治工作“必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才”。高校的德育教學工作，不只是思政教師的任務，每一門學科的教師都有責任和義務把思政教育融入課堂，全面有效地提高學生的綜合素質。

一、目前我國藝術院校美術學課程與思政課的現狀

近年來，教育部大力倡導加強高校學生的思政教育，提高學生的思想道德水平，各高校的思政教育方法也在不斷改革，但藝術類高校的思政教育效果仍不理想。目前，高校的思政教育工作主要由輔導員與思政部教師擔任，但由于學生數量較大，輔導員工作力不從心，導致德育教育工作落實效果不好。另外，高校思政教師的課堂授課時間有限，很難在完成基本教學任務的同時加大思政教育力度。不能有效保證學生德育教育的實際效果。

高校的思政教育課程是高校學生的必修課程，由于藝術系學生自身的學習特點，導致美術學專業的學生對思政課程的學習興趣較低，對本校美術學專業學生問卷調查的結果顯示，只有18%的學生認為思政課程有意義，78%的學生不是自愿學習思政課程，23%的學生有過逃課經歷。可見，美術學專業的學生對思政課程的重視程度非常低。思政教育在藝術類專業的課堂上壓力很大，雖然教師在不斷地改進教學方法和教學手段，但形式依然不樂觀。

二、目前我國高校美術類專業課程與思政教育相互融合存在的問題

1、高校思政教育普遍缺少重視度與緊迫感

首先，高校的管理者與教育者對德育的重視程度不夠，并沒有意識到德育教育對一個學生的重要性，通常認為義務教育階段才是樹立正確三觀的關鍵時期，但卻忽略了大學階段的人格塑造。在現實生活中，很多小學生的思想覺悟要比一部分大學生的思想覺悟要好，為什么到了大學隨著知識掌握得越多，學生的思想政治覺悟越低呢？近幾年高校發生的犯罪案例使人觸目驚心，如駭人聽聞的馬加爵案，中南大學殺人案，麗江女大學生殺人碎尸案等等。雖然犯罪的原因比較復雜，但高校不應該自我反思嗎？我們的德育教育是否出了問題？在當今的高等院校都以成績論排名，評價學校排名和影響學生就業率的主要因素是學生的成績，忽略學生素養所占的分值比例，以致老師在課堂上對學生的評價更偏重于學生成績的好壞而輕視學生的道德品質。過于注重知識的傳授與研究，卻忽視學生的品格塑造；過于注重學生的學習成績，卻忽視學生的心理教育。一個缺少思想覺悟的聰明人要比一個普通人對社會的危害更大，因此，思政教育是我國高校教育中迫切需要重視的一個問題。

其次，家長與社會也并沒有把品德作為人的第一評價標準。一方面，由于家長的知識背景參差不齊，導致很多學生德育素質相差很多；另一方面，用人單位過于看中畢業生的能力而忽視學生的品德，導致學生把注意力都放在一紙成績上。這些問題都給高校的德育教育增加了阻力。

2、師資隊伍不合理，思政教師與美術教師缺少融合性

通過走訪調查發現，接近百分之九十的學生對思政課不感興趣，美術類學生對思政理論課的學習只是單純的應付考試，不喜歡的原因大多覺得課程內容枯燥、乏味、內容與實際生活較遠等等。思政課在高校的課堂教育中任重道遠，困難重重，可見，思政課教學在大部分美術類學生的課堂上并沒有起到真正的德育教育作用，只是學生取得畢業證的一種手段，學生的學習具有一定的盲目性與機械性，教學效果與我們的教學目標相差甚遠。

由于高校教師分工明確，高校思政部教師會同時擔任多個院系的思政課程教學，涉及到的學生眾多，教師想要在了解學情的基礎上制定有針對性的教學計劃工作量過大，很難實現，因此，思政課教師擔任美術類學生的教學也是一種挑戰。美術類學生的專業課程比例較大，大部分專業課程由藝術系專業教師擔任，專業課教師更多注重專業知識的傳授而忽略思政教育，能把德育教育置入專業課教學設計的教師數量更少。因此，大部分專業課教師更多注重專業知識與專業技法的教學，忽略“立德樹人”的重要意義。由于思政教師不太了解美術專業知識，也不了解美術生的性格特點與學習習慣，很難將美術類知識與德育教育知識融合；美術教師缺乏專業的思政理論知識和德育意識，導致思政教師與美術教師各司其職，各授其課。雖然獨立課程教學都完成得很好，但由于教學設計缺少相應的知識融合，導致學生的德育教育與專業教育不能相輔相成，德育教育效果也不太理想，培養出的學生綜合素質也不夠理想。

3、德育教育與專業教育缺少針對性課程設計

由于師生對德育教育認識不夠，高校的課程設計也缺少針對性。德育教師不能依據美術類學生的學習特點及學習內容設置授課方式和內容，雖然思政課教材是相同的，但教師可以依據學生的特點進行課程設計，如對案例講解時，教師可以查找相關的美術類的代表人物進行講解，也可針對著名的畫作進行德育講解。藝術類教師在進行美術授課時，也應該把德育教育時刻融入專業課教學，比如開設紅色基地寫生，優秀共產黨人頭像寫生，革命事跡情景再現創作等等。在教學的過程中利用多種教學方法，通過學生資料搜集，小組討論，人物社會背景分析等，設計立體化美術課堂，讓學生在學會繪畫技能的同時也能受到思想的洗禮，從繪畫創作中感悟做人的道理。如果不同學科的教師都能把德育教育放在首位，在課程設計時有所體現，那么高校的德育教育效果定會大大提高。

三、新時代背景下美術學專業課程與思政教育的融合與創新

1、提高廣大師生的德育教育意識

在美術生中，往往重藝輕德，認為藝最高、藝最重，有藝即行。還有的學生認為，思想政治教育只對從政的人有用；而自己又不想從政，學起來沒有什么用。因此，要想從根本上解決德育教育問題，提高師生的德育意識是關鍵，首先，應加強對美術類教師隊伍德育教育意識的培養，制定相關的評價機制，將德育教育納入教師的考評制度，只有教師的德育意識提高，才能把德育教育作為第一教學目標融入課堂。其次，很多藝術院校還沒有明確規定統一的評價指標來評價實踐教學的質量和效果，沒有建立一整套全面、規范、科學的考核評估制度。比如我們可以對學生的成績評價進行多方綜合評價，將德育教育加入美術學類期末考試成績，并提高其所占比例，提高學生對德育教育的重視。并設置相應的獎勵機制，對品德優秀的學生予以獎勵和表揚，從各方面提高對德育素質教育的重視，使德育教育真正走進美術課堂，落在實處，提高師生的德育意識，增強德育教育的實效。

2、培養具有多學科綜合能力的美術教師

首先，要想提高美術類學生的德育素質，任課教師是關鍵。如果美術類教師在授課過程中能夠把德育教育貫穿其中，德育教育效果也會大大提高。比如藝術理論課在進行授課時，在進行單純藝術理論講解時，教師應該結合相應的作品及優秀的藝術家人格、觀點、生平故事等進行講解，德育教育與專業知識相互融合，讓學生得到一個立體的完整的知識結構。其次，提高美術類教師隊伍的綜合教學能力和教師的知識含量是關鍵。由于專業的特殊性，大多美術類教師涉及的知識面較窄，加之美術類知識更新較快，具有時代性，導致大部分教師由于精力有限，在對不斷更新的專業知識獲取上顯得力不從心。因此，教師一方面要提高自身學習的意識，尤其是對非專業知識的獲取，另一方面，教學單位可以建立教師綜合培養機制，通過培訓、評比、研討、留學等多方機制提高教師的知識含量，使美術教師有能力有意識把德育教育融入課堂，使德育教育成為育人之首。

3、德育教育有效地融入美術教學設計

高校美術學教師在課程設計時，應充分考慮學科的差異性與學生的學情，依據美術學生的性格特點，挖掘學生的喜好，把德育教育融入學生感興趣的美術學科知識中，把德育教育與專業知識融合教學。在進行美術作品創作時，可以擬定與德育教育相關的主題，如偉大領袖、紅色之路、中國好人、大美河山、唱響希望等等，使學生在德育教育主題下進行作品創作，授課期間教師可以選擇性地講授相關的歷史知識與人物簡歷，也可以讓學生查找相關背景資料，讓學生對創作主題有深刻的認識，帶著個人情懷進行繪畫，創作有溫度有情感的作品。

“立德樹人”一直是高校教育的根本，雖然我國美術類院校的德育教育還存在很多不足，相信在高校改革與高校教師的積極配合下，在我們國家各方的高度重視下，德育教育一定會越來越好，為社會培養更多德才兼備的人才。