“課程思政”背景下大學英語教師職業發展路徑探究

王落茹

（長春大學旅游學院，吉林 長春 130000）

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）明確指出，要將思想政治教育貫穿高校各科教學的全過程，以立德樹人為核心，實現全方位、全程、全員育人。在《意見》的指導下，課程思政應勢而出，目的將思政課、自然學科課程融為一體，在挖掘各學科思政教育素材的基礎上，發揮不同課程的思政育人功能。在課程思政背景下，進行大學英語課程思政改革是必然趨勢，而教師是課程改革的主體，需要先進行職業發展規劃，并有效提升自身素養，以有效發揮大學英語的潛在育人功能，幫助學生樹立正確理念。

一、課程思政對大學英語教師職業發展的新要求

1、教師素質方面

習近平總書記在多個會議上提出，教師要用好大學課堂這一陣地，用自己的行動踐行社會主義核心價值觀，以點燃學生對真善美的向往。大學英語教師，作為高校教師的一部分，要在習近平總書記的指示下主動承擔起教書育人、立德樹人的重任。在課程思政背景下，大學英語教師不僅要熟練掌握英語學科知識、語法知識等，還要熟悉人文學科知識，如心理學、社會主義核心價值觀內涵、馬克思主義基本原理知識等，使自己的思想達到一定境界，以在英語教學中進行滲透，幫助學生進行思想升華。

2、教學模式方面

目前高校開設的大學英語課程的教材主要是以英美國家的背景為依托，內含的國家意識、文化風俗、社會體制等體現的都是西方的價值觀。在課程思政背景下，大學英語教師要創新教學模式，在給學生介紹西方國家的文化的同時融入中國的傳統文化，使學生能客觀了解教材的西方價值觀，進而抵制落后思想的影響。另外，教師要深入挖掘教材中的思政教育素材，并與社會熱點事件進行整合，通過適度適時滲透，對學生進行思政教育。這就要求教師要通過研究的角度提升教學水平，采用靈活的教學方法，如課堂討論、經典閱讀、案例分析等，以增強思政滲透的親和力。

二、大學英語教師的職業發展現狀

1、專業危機

課程思政是以立德樹人為核心，將社會主義核心價值觀融入到高等教育教學體系中，以滲透到高等教育全過程。大學英語作為高等教育的基礎學科，課程時間長，受眾面廣，但目前大學英語教師在研究層面上處于落后狀態，主要依賴國外的研究成果，沒有自己的理論支撐依據。在教學時依然以語言能力培養為主，同時培養學生的跨文化交流能力，但未對教材中的思政素材進行深入挖掘，未能有效踐行思政改革。對思政教育的融入需要進行整體探究，并進行經驗總結，以實現方案的整體推廣。

2、生存危機

隨著高等教育的改革，英語教學向國際化發展，使得大學英語教師面臨生存危機。學生更青睞民間的培訓機構，更喜愛外籍教師創造的英語學習環境，而大學英語教師卻未能從馬克思主義等思想政治教育課程中吸取教育精華，未能以英語學科知識為載體進行有親和力的思政教育，未能實現思政教育的全課程、全員性。大學英語教師未能將英語課程與思政課進行協同，導致其不能正確理解語言知識傳授與政治價值引導之間的關系，使其只是英語語言知識傳授的“教書匠”，不能與時俱進，不能將思政教育融入到日常教學中。

三、基于課程思政的大學英語教師職業發展路徑

1、構建長效發展機制

在課程思政背景下，大學英語課程思政要做好頂層設計，通過統籌規劃和管理，構建可執行的長效職業發展機制，以促進英語教師的職業發展。主管部門要認識到課程思政背景下，大學英語教師職業發展的重要性，并為實施大學英語思政教學改革的教師提供外出培訓的機會，使其在培訓過程中提升自身信息素養。對進行大學英語思政教研的教師，學校要給予科研資金的傾斜，鼓勵其結合國家政策要求，以課程思政為依托進行課程改革，以拓寬大學英語課程思政的內涵。在教師參加培訓和科研后，學校要鼓勵教師根據學習體驗寫課程思政的論文，并發表，以將學習經驗進行推廣。學校還可以定期舉辦以課程思政為核心的聽課、座談、教學比賽等活動，以幫助教師了解課程思政的最新動態。通過長效的發展機制的構建，大學英語課程思政才能順利開展，大學英語教師的職業發展前途才更光明。

2、創新教學理念

教學理念是指導大學英語教師進行教學的觀念，體現在對師生關系構建、培養學生學習能力、相關情感的探索等方面。多數大學英語教師對課程思政的理念還不是特別熟悉和了解，這在一定程度上限制了其觀念的創新。大英語教育不僅是教會學生英語語言知識，更重要的是培養學生的綜合素養。大學英語教師只有了解學術前沿的最新動態，依托國家教育政策不斷創新教學理念，才能收到理想的教育成果。在課程思政背景下，教師要以課程思政為教學理念，重新認識英語學科的價值，深入挖掘教材中的思政素材，將英語課程的育人功能與思政育人進行結合，以增強學生的使命感和責任感。英語教師要認識到，在設計教學內容和形式時，要以思政教育為引導，通過知識傳授實現思政教育。教師在課堂教學過程中既要傳授給學生具有知識底蘊的英語語言知識，又要注重對學生的價值引導，通過顯性知識和隱性知識的結合，將立德樹人貫穿大學英語教學全過程。大學英語教師要不斷進行自我反省，通過努力完善知識體系，不斷提高自身的道德修養，并以身作則，教師在英語課堂上，將課程思政理念的融入，尊重學生的個性特征，注重培養學生的思維能力，打破英語專業與思想政治相關學科之間的隔閡，使英語與思政教育融合，進而完成教學目標。

3、加強自身道德修養

在課程思政背景下，大學英語教師要不斷加強自身道德修養，通過拓寬知識面，提高英語課程思政改革的效果。首先，通過教研團隊提高道德修養。教師是課程思政的推動力量，加強教師的道德修養是課程思政順利推進的保障。在高校，大學英語教師要與思政教師組成一個教研團隊，通過課程思政教學目標、教學內容、教學方案的研究，使思政教育在大學英語課程有效滲透。在教研團隊的輔助下，大學英語教師可以聽思政教師的課程、聽思政教師的文化素質講座、與思政教師討論社會熱點問題，以不斷提升自身的思政理論水平。在提高自身道德修養后，大學英語教師可以深入挖掘英語教材中的思政素材，使自己的教學上升到思政理論的高度，從學生的思想動態切入，以幫助學生樹立正確價值觀。

其次，通過不斷進修提高道德修養。為了提高自身的道德修養，為了更好地實施課程思政，大學英語教師要通過不斷進修，掌握最新思政理論知識，以將多學科知識融入到英語教學中，做好學生的思政教育。在進修時，英語教師要重視中國傳統文化的學習，避免因多年英語教學導致中文生疏，導致無法與學生交流中國傳統文化。英語教師要多進行中國傳統文化經典書籍的深入閱讀，以彌補自身人文知識的欠缺。在提升自身道德修養后，教師在準備課程時要將語言知識講授與單元的思想內容進行結合，尋找到政治教育的切入點，使思政教育與語言講授融合，并將社會主義核心價值觀教育完美融入到英語課堂，實現思政育人的全方位和全面化。

4、制定職業發展規劃，確定多元化發展目標

首先，在課程思政背景下，大學英語教師要提高自身科研能力。傳道授業解惑是教師的基本職責，在課程思政背景下，大學英語教師還要不斷提高自身的科研能力，在夯實英語專業知識的基礎上了解心理學、教育學等相關專業知識，以為學生構建多元化的課程思政英語課堂。作為一名新時代的大學英語教師，要能與時俱進，要能跟上學術前沿，并掌握最新理念和國家政策，以用于課堂實踐中。在課程思政背景下，大學英語教師要進行跨學科研究，以提高批判思維能力，以促進教材思政素材的挖掘，在吃透教材的基礎上使學生獲得英語學習的全新體驗，使學生在潛移默化中獲得思想的升華。

其次，在課程思政背景下，大學英語教師要確立多元化發展目標。教師要把職業化發展作為職業生涯的常態組成部分，為了盡快了解課程思政內涵，為了能將課程思政融入到英語教學過程中，教師要制定好職業發展規劃，在老教師的幫助和引導下制定短期、中期和長期的職業發展規劃，以課程思政為引導積累技能。在嚴格執行職業發展規劃的過程中，英語教師在關注英語教學改革新方向的基礎上通過專業化成長，發展為復合型教師，以在實際教學過程中有效融入思政教育內容。

總之，在課程思政的大背景下，落實立德樹人是每個教師的責任。大學英語教師作為高校教師的重要組成部分，要依托課程思政進行職業發展規劃。大學英語教師要提高英語專業知識講授能力和德育教育能力，并能深入挖掘教材的德育素材，對學生進行德育教育，使學生在學習英語知識的基礎上培養優良品德，最終實現全面發展。