幼兒語文教學(xué)有效性提升芻議

張國清

摘 要：近年來，隨著經(jīng)濟和文化的飛速發(fā)展，人們更加重視素質(zhì)文化教育，對人才的培養(yǎng)也從最初的高校培養(yǎng)普及為幼兒教育工作。就現(xiàn)狀來說，幼兒教育中的語文教學(xué)方面因枯燥無味而引發(fā)的問題尤其突出。針對這種狀況本人研究認(rèn)為應(yīng)從豐富課堂形式、提高幼師文化素養(yǎng)等方面入手加以完善。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語文教學(xué);有效性提升

針對幼兒的自然屬性講，他們語文能力較為低下，對語文詞匯的掌握量也比較少。但是他們對新鮮性的事物有著極強的興趣，對很多事物有著極強的探究欲望。在新時期發(fā)展中，幼師在對幼兒進(jìn)行語文教學(xué)時，必須使用多元的教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)建。針對幼兒的自然成長情況——學(xué)習(xí)能力較差，幼師不能以強硬的態(tài)度要求他們進(jìn)行語文知識的背誦或是學(xué)習(xí)，應(yīng)該以循序漸進(jìn)教學(xué)原則對幼兒進(jìn)行語文知識的傳輸。

一、創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)幼兒所具有的想象空間

幼師在對幼兒進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)該創(chuàng)建良好性質(zhì)的師生關(guān)系，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)幼兒所具有的想象空間。這樣可以處理好在知識傳播過程中，幼師傳授和幼兒想象力的培養(yǎng)關(guān)系。基于新時期發(fā)展特點，幼師必須對幼兒進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的語文教育，創(chuàng)建輕松的教學(xué)氛圍能夠讓幼兒激發(fā)自身的想象空間。幼兒的思維空間較為單純，他們所受到的思想限制也較少，所以對幼兒進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)范圍并不是一件困難的事情。

幼師可以使用一些較為簡單的方式來激發(fā)幼兒的想象空間，針對新時期的發(fā)展需求，幼師可以使用多元的手段對幼兒進(jìn)行語文知識傳輸。例如，幼師可以通過講故事，知識競猜等形式促使幼兒發(fā)揮想象力。在這些活動開展中，幼師應(yīng)該對幼兒給予鼓勵，能夠增加幼兒對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。此外，幼師應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理狀況和對語文知識學(xué)習(xí)的興趣愛好，設(shè)計一套具有科學(xué)合理性的教學(xué)方案，根據(jù)幼兒的實際需求和語文知識的學(xué)習(xí)能力，開展有針對性教學(xué)活動，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、以活動教學(xué)

在幼兒語文教學(xué)活動中，教師要設(shè)計符合幼兒年齡特點的教學(xué)情景，并且可以借助于多種教學(xué)手段引導(dǎo)幼兒在活動單的形式下，進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。教師要掌握導(dǎo)學(xué)的技巧，不斷的運用新的教育手段開展教學(xué)活動，教師可以在細(xì)節(jié)部分進(jìn)行個別點的教學(xué)，并且加以引申。幼兒教師在其所開展的語文教學(xué)活動中，將“活動單導(dǎo)學(xué)”模式落實。落實“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式時，教師要明確自身在課堂中承擔(dān)的角色，即是課堂教學(xué)內(nèi)容開展的引導(dǎo)者，同時也是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師只有給自己進(jìn)行了明確的定位，才能更好的將“活動單導(dǎo)學(xué)”模式有效的落實，將教學(xué)活動的時間還給幼兒，滿足于幼兒的對于知識點的好奇心，另外，幼兒教師還可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計教學(xué)活動，通過教學(xué)活動的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕虒W(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對未知事物進(jìn)行主動探索。

例如，在學(xué)習(xí)《小雞出門歷險記》語言課時，幼兒教師可以將整個故事制作成為一個動畫片，教師在語文教學(xué)課堂中，播放動畫片，讓幼兒進(jìn)行觀看，幼兒可以對整個故事內(nèi)容有一個大概的了解，同時，教師可以組織學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行敘述，每一位小朋友進(jìn)行表達(dá)，同時讓其他的小朋友進(jìn)行補充。另外，教師要設(shè)置問題：小雞在出門后遇到了哪些危險？危險是怎么樣化解的？引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)，從而鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。

三、增加幼兒課外書的閱讀量

如果幼師要培養(yǎng)學(xué)齡前幼兒的閱讀能力，帶幼兒多逛圖書館不失為一種好的方法。圖書館書籍應(yīng)有盡有，讀書氛圍也很濃厚。也許幼兒年紀(jì)尚小不懂得分辨書籍好壞，只對顏色鮮艷，帶有插圖的書籍感興趣，但是只要幼師給他們多推薦適合的書然后加以正確引導(dǎo)，必然會增加幼兒的閱讀量，為以后語文的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。另外，高科技迅速發(fā)展，并逐漸走進(jìn)了人們的生活，也走進(jìn)了課堂。生產(chǎn)生活需要緊跟科技的腳步，教育領(lǐng)域當(dāng)然也應(yīng)與時俱進(jìn)。幼師可以利用新技術(shù)、多媒體來豐富語文教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的形式，使課堂聲情并茂，有助于幼兒探索思考知識，并提升他們的創(chuàng)新能力。幼師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)打造一個高效的學(xué)習(xí)平臺，以追求理想的教學(xué)成果。

四、幼師應(yīng)該提升專業(yè)文化能力

現(xiàn)階段，在進(jìn)行幼兒語文教學(xué)時，幼師一定要領(lǐng)悟教材核心內(nèi)容并進(jìn)行深入挖掘，才能夠?qū)τ變哼M(jìn)行高效的語文教學(xué)。幼師在日后的教學(xué)工作中，必須以全新的教學(xué)方式，對幼兒進(jìn)行語文知識的傳輸。這就需要幼師必須要將幼兒作為課程教育主體，圍繞當(dāng)前幼兒階段所具有的思想行為特點，提供具有較為全面的語文教學(xué)內(nèi)容。

同時，幼師在進(jìn)行語文知識傳輸時，一定要改變傳統(tǒng)過程中以自身角度出發(fā)的教學(xué)模式，避免幼兒對幼師進(jìn)行單純行為模仿。幼師應(yīng)該強化幼兒自身意識在整體教學(xué)過程中的能動作用，提升幼兒的自主表達(dá)的意識以及能力。此外，幼師必須要提升現(xiàn)有的文化素養(yǎng)和思維轉(zhuǎn)換能力，更好地對教材內(nèi)容進(jìn)行核心掌握和理解。幼師應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)會是參加專業(yè)培訓(xùn)，提升文化綜合素養(yǎng)，增加教學(xué)活動開展的有效性。

五、結(jié)語

語文這一學(xué)科對學(xué)齡前幼兒來說很重要，對人才的培養(yǎng)也發(fā)揮重要作用。本文主要從三個方面入手對幼兒語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，雖然從現(xiàn)有的情況來看并不樂觀，但不可否認(rèn)幼師們的語文教學(xué)工作在不斷的進(jìn)步。相信在未來的幾年，語文教學(xué)問題會得到很好的解決，教學(xué)成果也會越來越顯著。

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