初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效策略

邵則強(qiáng)

摘 要：本文對初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的意義以及當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的途徑進(jìn)行了探索，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作的開展起到一些參考作用。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);主動(dòng)提問

在新的教育改革背景下，如何有效的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成為了一個(gè)重要的問題。在數(shù)學(xué)初中教學(xué)工作中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題可以良好對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行反映，同時(shí)也可以在這一過程中對其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)起到良好的提高的效果，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到大大提升。本文通過對初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的意義以及當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的途徑進(jìn)行了探索，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)工作提供一些參考。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的意義

在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)工作不僅僅是要將知識傳授給學(xué)生，更重要的是要對學(xué)生的思維能力、知識應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力等方面的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)課程中，教師要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果就必須要對學(xué)生的主動(dòng)提問的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

學(xué)生的主動(dòng)提問的實(shí)現(xiàn)，首先需要其對問題相關(guān)的事物、知識有一定的了解，隨后教師通過引導(dǎo)學(xué)生對這一事物、知識點(diǎn)進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和探究，讓學(xué)生將自己在思考、探究中遇到的問題、疑問提出來。然后教師再次引導(dǎo)學(xué)生對問題的答案、解決方法進(jìn)行探索。在這一過程中，學(xué)生通過自己提出問題實(shí)現(xiàn)了對相關(guān)事物、知識點(diǎn)的深入了解，同時(shí)也使其能夠進(jìn)行獨(dú)立思考的訓(xùn)練，最終在教師的幫助下順利解決問題，完成了知識的學(xué)習(xí)和自身能力的提高。

由此可見，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問的能力可以有效的增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，使其對相關(guān)知識更好、更深入的掌握，同時(shí)也對其獨(dú)立思考、解決問題的能力進(jìn)行了有效的提高，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和數(shù)學(xué)能力的提升有著重要的意義。此外，學(xué)生主動(dòng)提問能力的提高還能夠有效的培養(yǎng)其探索精神，對于學(xué)生未來的知識學(xué)習(xí)和發(fā)展能夠起到良好的奠基作用。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)生提問現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師仍然會(huì)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，在課堂上以單方面?zhèn)魇谥R的“填鴨式”教學(xué)為主，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上只能夠單純的接受教師講解的知識，而很少提出問題，很少對相關(guān)知識進(jìn)行思考，只會(huì)以固定的方式來解答問題。這一教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生的主動(dòng)提問的能力難以得到培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也大大降低，教師的課堂教學(xué)也難以達(dá)到良好的效果。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”，重視學(xué)生在課堂上的主體地位。

在素質(zhì)教育背景下，教師們越來越重視學(xué)生在課堂上的主體地位。在對學(xué)生主動(dòng)提問能力培養(yǎng)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師必須要重視這一點(diǎn)，可以通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。“翻轉(zhuǎn)課堂”一方面是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生地位的翻轉(zhuǎn)，教師在教學(xué)中要以學(xué)生的主動(dòng)、自主探索為主，讓學(xué)生先對本節(jié)課的內(nèi)容、知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后與其他學(xué)生進(jìn)行討論或者由幾名學(xué)生到講臺(tái)上來進(jìn)行講解，教師則在一旁進(jìn)行輔助。在這一過程中，學(xué)生們之間的平等地位能夠使其更容易提出自己的問題，使其提問的主動(dòng)性得到提高。“翻轉(zhuǎn)課堂”另一方面則是指課堂內(nèi)外時(shí)間的翻轉(zhuǎn)，教師可以通過讓學(xué)生在上課前先對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生們在課堂上提出自己對于知識點(diǎn)的疑問，以解決學(xué)生的疑問作為課堂的主要內(nèi)容來引導(dǎo)教學(xué)工作的開展，從而使教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的針對性和有效性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.創(chuàng)新課堂形式，為學(xué)生主動(dòng)提問提供良好環(huán)境。

為了有效的提升學(xué)生提問的主動(dòng)性和積極性，教師可以通過對課堂的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，通過為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍來鼓勵(lì)其主動(dòng)提出問題。例如，教師可以對45分鐘的課堂進(jìn)行合理劃分，前15分鐘由教師按照以往的教學(xué)方法講解知識點(diǎn);然后給予5分鐘讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考，找到自己對知識點(diǎn)存在的問題或疑問。然后給予15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，分別提出自己的問題并由組員合作進(jìn)行探索、解決，在這一過程中教師需要對學(xué)生中常見的問題進(jìn)行記錄，并對其解決問題的過程給予一定的幫助。在課堂最后10分鐘，教師要對學(xué)生中提出最多的問題進(jìn)行講解，對學(xué)生的解決問題的情況進(jìn)行評價(jià)，對提出較為新奇或者角度特別問題的學(xué)生給予鼓勵(lì)，并在本節(jié)課知識點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上布置一些新的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，為下節(jié)課的教學(xué)提供預(yù)習(xí)方向。

3.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

在過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生由于畏懼老師、害怕老師的批評往往不敢主動(dòng)提出問題，部分教師希望樹立自身的威嚴(yán)而是得課堂氣氛較為嚴(yán)肅、沉悶，這些因素都不利于學(xué)生在課堂上或課下進(jìn)行主動(dòng)提問。針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)的過程中就要積極與學(xué)生建立起良好、平等的師生關(guān)系，教師要將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者而不是傳授者，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，從而使學(xué)習(xí)在課堂上或者課下能夠主動(dòng)的與教師進(jìn)行交流。

四、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力對于其數(shù)學(xué)思維和能力的發(fā)展有著重要的意義，教師在教學(xué)過程中要積極采取有效的措施，通過多種途徑使學(xué)生主動(dòng)提問的能力得到有效的提升，進(jìn)而為其未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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