提高初中教育管理水平 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

姜艷

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，人們對教育的關(guān)注度越來越高，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入推進(jìn)也為教育的發(fā)展迎來了更大的契機(jī)。初中教育是我國教育中的重要環(huán)節(jié)，也是義務(wù)教育的重要方面。但是目前我國初中教育的管理工作一直處于較低的水平，學(xué)校和教師在管理中還存在一些問題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要從初中教育階段學(xué)生發(fā)展的身心特點入手，簡單敘述了初中教育管理工作的現(xiàn)狀，重點論述了如何提高初中教育管理水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。希望通過本文的敘述給更多學(xué)校管理人員在進(jìn)行初中教育關(guān)林工作時提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中教育;管理水平;學(xué)生;全面發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)初中教育不僅要關(guān)注學(xué)生的知識技能的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生的個人興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的背景下，初中教育的管理人員應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變管理理念，更新管理策略，通過多樣化的管理方法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

一、初中教育管理工作現(xiàn)狀分析

目前我國初中教育的管理工作依據(jù)當(dāng)前教育改革的方針策略，部分學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，但是大部分初中學(xué)校的教育管理工作仍然存在問題。

（一）管理理念陳舊

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在這個階段學(xué)生的自我意識覺醒，好奇心重且自控能力較弱。學(xué)校在進(jìn)行教育管理工作時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，轉(zhuǎn)變管理理念。目前很多初中學(xué)校在教育管理中的觀念陳舊，不論是教學(xué)還是日常管理中都堅持傳統(tǒng)的理念。在教學(xué)中堅持以教師為主導(dǎo)，以教材為中心，忽略了學(xué)生的主體作用;在日常管理中嚴(yán)格遵照學(xué)校的管理標(biāo)準(zhǔn)，這樣導(dǎo)致學(xué)生的天性被限制，學(xué)生的身心發(fā)展也受到了影響。所以現(xiàn)在很多初中學(xué)校都缺乏活力，呈現(xiàn)死氣沉沉的狀態(tài)[2]。這是初中教育管理工作中常見的問題，也是目前我國初中教育體系中最普遍的問題。

（二）管理方法落后

不僅是教育管理理念限制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校落后的管理方法也在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。我國受應(yīng)試教育環(huán)境的影響，多數(shù)初中教育管理都是圍繞教學(xué)工作開展的，學(xué)校的管理方法也都是為教學(xué)工作量身定做的。例如有些學(xué)校奉行軍事化管理方法，對學(xué)生實行嚴(yán)格的管理方法，這樣雖然能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的習(xí)慣，但是極大地限制了學(xué)生的身心發(fā)展。另外在教學(xué)中教師多數(shù)也是采用灌輸式或填鴨式的教學(xué)方法。本身初中階段學(xué)生的求知欲和好奇心都處于發(fā)展階段，灌輸式教學(xué)會阻礙學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展，并且高壓的教學(xué)方法易引起學(xué)生的逆反心理。這樣導(dǎo)致學(xué)生不僅無法掌握知識，更在心理中造成一定的壓力，直接影響了學(xué)生今后的教育和發(fā)展[3]。

我國初中教育管理工作中的問題總結(jié)來看學(xué)校堅持剛性管理，在管理中并沒有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，因此導(dǎo)致初中教育的管理水平不高，學(xué)生的身心發(fā)展受到影響。

二、如何提高初中教育的管理水平、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

提高初中教育的管理工作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這既是初中教育發(fā)展的新趨勢，也是新課標(biāo)中加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的必然要求。提高管理水平，需要從學(xué)校、教師、學(xué)生三者的角度出發(fā)，從理念到行為上全面提高管理水平。

（一）學(xué)校轉(zhuǎn)變管理理念、更新管理方法

提高初中教育管理工作，首先就應(yīng)該從學(xué)校的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)校的管理理念和管理方法。部分學(xué)校在制定管理方法的時候忽略了學(xué)生的身心發(fā)展特點，采用一刀切的剛性管理方法，這樣不僅無法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，甚至抑制了學(xué)生的天性。因此初中學(xué)校在制定管理方法時應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際情況和學(xué)生的身心特點，實行柔性管理方案。學(xué)校應(yīng)該積極加強(qiáng)與教師和學(xué)生的溝通和交流，聽取學(xué)生關(guān)于學(xué)校管理的意見和建議，充分重視教師與學(xué)生反映的問題。在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中擺脫傳統(tǒng)的知識型人才的培養(yǎng)方針，注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供多樣化的平臺，讓學(xué)生能夠充分展示自我。學(xué)校從管理方法和管理理念的轉(zhuǎn)變中為教師開展一系列的教學(xué)活動提供空間和思路，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提高教師職業(yè)素養(yǎng)、推動教學(xué)優(yōu)化

在教育活動中，教師起主導(dǎo)作用.因此提高初中教育管理水平應(yīng)該全面提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，推動教學(xué)工作的優(yōu)化和升級。學(xué)校應(yīng)該定期組織培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)教師隊伍中問題，進(jìn)行有效的整改，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師在初中教育管理工作中應(yīng)認(rèn)清自身的角色，通過管理和教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在管理中教師應(yīng)該提高管理策略和管理手段，制定具體的管理標(biāo)準(zhǔn);建立獎懲機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)管理效果。在教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織多類型的教學(xué)活動，在傳授知識的同時注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。不論在管理還是教學(xué)中，教師都應(yīng)該和學(xué)生建立和諧平等的關(guān)系，通過先進(jìn)的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、推動教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化升級[4]。

（三）關(guān)注學(xué)生心理健康，促進(jìn)全面發(fā)展

初中教育階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生價值觀念的形成階段。因此學(xué)校在教育管理中應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在日常教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)各學(xué)科的協(xié)調(diào)教學(xué)，注重學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。并且教師可以組織一些集體活動，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確價值觀念。不僅如此，教師也要關(guān)注學(xué)生的情感變化和心理變化，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，加強(qiáng)對學(xué)生的情感引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

總而言之，初中教育管理工作不僅是對學(xué)生知識技能的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，通過教育管理幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣和價值觀念。學(xué)校在教育管理時積極轉(zhuǎn)變管理理念和方法，提高校園管理工作的活力;教師在進(jìn)行具體的管理和教學(xué)工作時創(chuàng)新策略，通過多種方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展;在你日常生活中積極有學(xué)生進(jìn)行溝通交流，關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗雨.人本理念在初中教育管理中的應(yīng)用新探[J].中國農(nóng)村教育，2019 （03）：42.

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[3]丁志勇.人本理念在初中教育管理中的應(yīng)用分析[J].中國農(nóng)村教育，2019 （14）：73.

[4]張玉春.初中教育管理的重點與難點及管理策略[J].教育觀察，2018，7 （10）：131-132.

[5]金秀華.提高初中教育教學(xué)質(zhì)量的措施[J].課程教育研究，2016 （09）：175-176.