國際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式研究

王曉琳 生萌萌

摘 要：針對經(jīng)濟(jì)全球化對會(huì)計(jì)人才的需求，結(jié)合國內(nèi)外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理論，對我校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，以“國際化會(huì)計(jì)人才”為目標(biāo)，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍和考核方式等方面研究人才培養(yǎng)模式，以期為高校教育改革提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)人才;培養(yǎng)目標(biāo);教學(xué)方式

中圖分類號：F74 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.04.017

在全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和國際化趨勢的大環(huán)境下，隨著我國新常態(tài)經(jīng)濟(jì)的高速運(yùn)行和發(fā)展，對會(huì)計(jì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)已從過去簡單地對數(shù)量的要求轉(zhuǎn)化為對綜合素質(zhì)的質(zhì)量要求，會(huì)計(jì)人才既要有國際化視野和意識，掌握具有國際前沿的會(huì)計(jì)思想理念，又要熟悉我國的會(huì)計(jì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才的國際化與本土化的結(jié)合。因此，培養(yǎng)目標(biāo)該如何界定？課程體系該如何設(shè)置？以使他們能夠更好地適應(yīng)全球化的工作？這不僅僅是教育界人士在追問的話題，也是各國高校關(guān)注的焦點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)國際化會(huì)計(jì)人才的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，加快會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展，提高會(huì)計(jì)人才的國際競爭力和在國際會(huì)計(jì)領(lǐng)域的地位，我校與國際組織（英國特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師工會(huì)ACCA）合作，將國際會(huì)計(jì)職業(yè)教育與學(xué)歷教育有機(jī)結(jié)合起來，從以下五個(gè)方面完善國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

由“專才”向“通才”轉(zhuǎn)變，既“立足專業(yè)”又“超越專業(yè)”，致力于培養(yǎng)既懂得會(huì)計(jì)專業(yè)知識，又要具有廣泛知識面，能將相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的成果融會(huì)貫通、創(chuàng)造性的靈活運(yùn)用的“軟人才”，而不是只在一個(gè)狹隘的專業(yè)領(lǐng)域有專精的“硬人才”，從知識、能力和價(jià)值觀等方面界定會(huì)計(jì)人才的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。ACCA的職業(yè)教育模式要求學(xué)生不僅掌握會(huì)計(jì)知識，還涉足審計(jì)、稅務(wù)、法律、管理等多個(gè)領(lǐng)域，而且要求學(xué)生不僅具有寬廣的知識面和較高的職業(yè)判斷能力，還要具備促進(jìn)知識的綜合運(yùn)用和高效傳遞的能力。

2 設(shè)置課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依托于科學(xué)的課程體系。將13門課程嵌入到會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中，不是簡單地替換，而是通過調(diào)整原有的專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，融合課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“軟人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，按照替換式嵌入加專業(yè)課程調(diào)整的思路，改進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃既沒有改變原有專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)勢，又能實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 創(chuàng)新教學(xué)方式

改進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃既注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)國際考證的應(yīng)試能力，教學(xué)方式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有所調(diào)整和創(chuàng)新，注重問題導(dǎo)向和考試引導(dǎo)以及分析能力的教學(xué)方式，由“說教式灌輸、單向性傳授”的傳統(tǒng)教學(xué)方式向“互動(dòng)式、多向性”方式轉(zhuǎn)變，開發(fā)案例教學(xué)、專題小組討論及實(shí)地研究等方式，借助信息化手段創(chuàng)新會(huì)計(jì)教育方式，注重個(gè)體化教育和社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)體成長和健全社會(huì)追求。

4 融合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容也需要兼顧國際化和本土化特色，要求學(xué)生不僅僅掌握國際會(huì)計(jì)的知識和技能，還要了解我國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及法律法規(guī)，能夠適應(yīng)我國的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)環(huán)境。因此在講授ACCA課程時(shí)，需要對比講解國際會(huì)計(jì)知識與中國會(huì)計(jì)知識，充實(shí)專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育本土化與國際化的二元結(jié)合。

5 改革考評方式

ACCA課程嵌入到會(huì)計(jì)本科教育的教學(xué)計(jì)劃中，既要符合本科學(xué)歷教育考核目標(biāo)參加校內(nèi)期末考試，又要參加ACCA的全球統(tǒng)考，因此需要合理安排授課、?？己徒y(tǒng)考時(shí)間，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，有充分的時(shí)間備戰(zhàn)全球統(tǒng)考。同時(shí)，為避免同一門課程重復(fù)考試給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，我校針對已通過全球統(tǒng)考的同學(xué)，可以不再參加校內(nèi)期末考試，將全球統(tǒng)考成績按照一定的比例折合成?？汲煽?，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，免去同一門課程重復(fù)考試的困擾。

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