淺談在語文教學中培養學生的生命教育意識

謝文華

內容摘要：關注生命，培養生命意識是素質教育的一個迫切要求。《小學語文新課程標準》指出：語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發展

關鍵詞：語文教學 培養 生命教育 意識

在教學中貫穿對生命、對自然的敬畏之情，有助于培養中小學生形成高尚的道德情操，樹立一種對生命的無限熱愛之情、珍惜之情是人文教育的重要組成部分之一。因此，我在語文教學中從以下三方面加強了對學生的生命意識的培養。

一.在課堂教學中培養學生對生命的珍惜意識

生命意識是人文教育的重要組成部分之一。在語文教科書中有許多關于生命意識的好文章，如在語文教學六年級上冊《生命 生命》一課時，我就以這樣的語言來導入：一粒香瓜子，被人丟棄在墻角，跌落在磚縫里，可它以頑強的生命力穿過地磚縫生長出來;一位重病纏身的女作家，一邊忍受著病痛的折磨，一邊用自己的筆寫下對生命的感悟，發出生命的最強音。今天，我們就來學習杏林子的散文《生命 生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。在課堂討論時，我讓學生針對書上三個事例進行討論：

小飛蛾身處險境，在生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。

“我”靜心聽心臟的跳動，感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。

讓學生聯系身邊生活中的現象談談看法，談日常生活中自己或身邊的人是如何珍惜生命的。學生紛紛就此談身邊的鄰居是如何在身患癌癥時與病魔頑強作斗爭的，在路邊看到一只受傷的小燕子時是怎樣把它送回燕巢的，有的學生則表達了自己對生命脆弱的感悟：生命就像一朵花，生命之花是絢爛的，也是脆弱的，稍不珍惜就會枯萎凋零……談及自己該如何珍惜時間、珍惜生命時，他們都表示，努力學習將來報效祖國就是珍惜時間、珍惜生命的最好的行為。

二.在閱讀交流中培養學生對生命的敬畏意識

在報刊上時有見到大學生同室相殘、清華學子硫酸潑熊、女子用高跟鞋踩死小貓等悲劇發生，在他們身上所缺乏的正是對生命的敬畏意識。在教學中適當地進行對生命的敬畏意識教育有助于培養學生成為一個品德高尚、人格健全的人。教師可以充分利用閱讀教學這一有效途徑，對學生進行生命意識的灌輸和引導。在《斑羚飛渡》閱讀教學中，我這樣引導學生們：這些老斑羚從容赴死，以犧牲自己的生命為代價換取了年輕斑羚的生存機會，避免了種群的滅絕，你對這些斑羚有什么看法？你還會僅僅把它們看成是一群簡單的動物嗎？學生們交流表示他們對這群斑羚產生了敬畏之情。

三.在綜合實踐中培養學生對生命的熱愛意識

生活中，有時會發生一些不必要的悲劇，比如花季少女不堪承受學習所帶來的種種壓力跳樓自殺身亡，一位高中生因為不能忍受母親對他的嚴格要求而喝下農藥，一個中學生因為父母不能滿足她的虛榮心而離家出走……面對一個追求功利、注重競爭，物欲橫流、心浮氣躁的時代，人們失去了對生命意義的追問和思考。而生活于其中的當代青少年必然會直接或間接、有形或無形地受到影響，他們或通過影視和媒體，或通過父母的言傳身教，或通過親身體驗，感受著紛繁復雜的現代社會。

培養學生對生命的熱愛意識已經迫在眉睫。在語文教學中，注重對學生的生命熱愛意識的培養，可以幫助他們更好地享受生活，把握人生。在教學《再塑生命》一課時，我說道：海倫·凱勒，一位因病導致又聾又瞎又啞的小女孩，可能有些家庭得知這個噩耗的時候會打算放棄這個小姑娘，可她的父母沒有放棄她，還為她請來了最好的老師教她學習，她的老師也沒有因為她的這些缺陷而放棄她，努力把她培養成為一個充滿自信的人，更重要的是她沒有放棄自己。而她，卻用自己的行動向別人證明，即使聾了啞了瞎了，依然可以做一個出色的人。她用自己的筆寫下了對生命的感悟，寫出了《假如給我三天光明》。

意大利教育家蒙臺梭利指出：教育的目的在于幫助生命力的正常發展，教育就是助長生命力發展的一切作為。關注人的生命才是教育的本真。教育的核心是人，關懷的應該是人的解放、人的發展和人的生成。教育本是一項直觀生命并以提高生命力價值為目的的神圣事業，教育理應關注人的生命及其價值，關注人性之完善。培養學生的生命意識，給予生命獨特的關懷是教育的要義。

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《小學生生命教育的實踐策略研究》（GS[2018]GHB0685）的階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣北關小學）