好玩的冰糕棍兒

明美君

興趣是最好的老師。幼兒的興趣就是游戲活動之所在。從幼兒的興趣開始，不斷引導(dǎo)幼兒前進，這便是課程。

周一吃過早飯，琳琳就和幾個好朋友聚在一起，聊得熱火朝天，老師提醒小朋友們?nèi)敉馍⒉?，他們都沒有反應(yīng)。我悄悄地走過去，發(fā)現(xiàn)原來他們正在討論冰糕棍兒做的書簽，顯然他們興趣很濃。教育家陶行知先生說：“生活即教育，社會即學(xué)校。”孩子們既然對生活中的冰糕棍兒如此感興趣，那么如何利用冰糕棍兒開展教育活動呢？

探索冰糕棍兒的玩法

師：冰糕棍兒除了做書簽.還能怎么玩？你們有什么好的想法嗎？

教師分發(fā)搜集來的冰糕棍兒，請幼兒自由討論并嘗試探索冰糕棍兒的玩法。

琳琳：老師，我擺了一朵花。

鑫鑫：我擺的是飛機。

東東：老師，我做的是扇子。

遠遠：我做了小房子。

我肯定了孩子們的創(chuàng)新，并發(fā)現(xiàn)了一個問題，孩子們玩冰糕棍兒的玩法大都停留在擺放基本平面圖形。于是，我便引導(dǎo)孩子：“你們擺放的圖形都很漂亮?？墒?，冰糕棍兒只能用來擺圖形嗎？你們還有其他不一樣的玩法嗎？想一想，試一試，再告訴我?！?/p>

分析與反思：

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值……最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！?/p>

既然孩子們有興趣玩冰糕棍兒，我就把游戲的權(quán)利交給了他們，讓他們自由探索。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)，他們游戲的思維比較單一、缺少創(chuàng)新、大多是擺放平面圖形時，就主動介入，引導(dǎo)他們積極開動腦筋，拓寬思路，大膽嘗試。面對冰糕棍兒這種新材料，幼兒缺少經(jīng)驗，開始之初，他們的玩法多半是遷移復(fù)制手工制作中形成的經(jīng)驗，這就需要教師適當(dāng)?shù)亟槿牒鸵I(lǐng)，并對幼兒的創(chuàng)作保持信心。

玩“挑冰糕棍兒”游戲

師：我剛才還發(fā)現(xiàn)龍龍和迪迪在玩一種游戲.他們玩的可是老師小時候最喜歡玩的一種游戲呢！

翔翔：真的嗎？什么游戲呀？

師：這個游戲活動的名稱叫“挑冰糕棍兒”?；疽笫侨∪雎湓诘厣系谋夤鲀?可以直接用手取.也可以借助工具取.前提是一次只能取一根.且不得撞動其余的冰糕棍兒。迪迪、龍龍，你們愿意給大家演示一下嗎？

赫赫：好玩！一起玩嗎？不能吧？要是一起玩，都來拿，會碰頭的！

龍龍：咱們分組玩。

涵涵：分組玩？

龍龍：嗯.我小舅舅和我玩這個游戲時說過.他們小時候玩這個游戲時都是和小伙伴分成兩隊PK。

遠遠：那咱們男孩一隊，女孩一隊。

孩子們分成男女兩隊，還沒有分好，龍龍又發(fā)現(xiàn)了新問題。

龍龍：不行，人太多了。這里有五個跳圈.咱可以分五組進行。

我對龍龍仔細觀察、用心思考的好習(xí)慣給予贊揚，并肯定了龍龍?zhí)岢龅姆纸M游戲的方法。于是，孩子們自由分成五組開始玩“挑冰糕棍兒”游戲。

第一組，六人輪流撒冰糕棍兒，輪流取冰糕棍兒。辰辰不遵守游戲基本規(guī)則，撞動了其他冰糕棍兒，但他非說沒動，惹起眾怒！

第二組與第一組玩法一樣。哈哈卻興趣不大，在一邊無精打采。玩的過程中，源源觀察不仔細，不撿旁邊散落的冰糕棍兒，就直接挑壓在一起的冰糕棍兒，連續(xù)慘敗！

第三組也與第一組玩法一樣。遠遠不參與取冰糕棍兒，卻樂意幫小組成員保存勝利品。心怡專心致志，穩(wěn)扎穩(wěn)打，就是太謹慎了，觀察時間太長，引起眾人不滿。

第四組通過剪刀石頭布的游戲又分成兩個三人組，按組輪流取撒冰糕棍兒。玩了一會兒，龍龍和另外一個小組的成員抱在一起，竊竊私語，商量起什么事情來。

第五組通過討論，一人撒冰糕棍兒，另五人同時取冰糕棍兒。—輪結(jié)束。

師：你們覺得哪一組的玩法更好？

湉湉：我們組剛才就覺得龍龍玩的方法好，不用等太長時間。

卓卓：我覺得挑冰糕棍兒時間不能太長，第四組都輪了兩遍了，我都沒輪上。

萬萬：不能打擾別人，不能耍賴。

師：那我們根據(jù)剛才活動時發(fā)現(xiàn)的問題.一起來制訂游戲規(guī)則吧！

分析與反思：

當(dāng)我提出龍龍他們玩的游戲是老師小時候最喜歡的游戲時，孩子們很興奮、很激動，迫不及待地要進行游戲。按照常規(guī)游戲步驟，我們應(yīng)該先制訂游戲規(guī)則，然后進行游戲?？墒?，我并沒有阻止孩子們，而是順應(yīng)了他們渴望玩“冰糕棍兒”的游戲意愿，讓他們先玩了起來。

游戲規(guī)則來源于何處？游戲規(guī)則的作用是什么？當(dāng)然是保證游戲順利進行，也就是說，游戲規(guī)則是解決游戲中出現(xiàn)的問題和沖突。游戲規(guī)則來源于游戲?qū)嵺`。于是，當(dāng)孩子在游戲中出現(xiàn)問題的時候，我便積極介入，引導(dǎo)他們討論游戲中存在的問題，思考尋找解決問題的辦法，在此基礎(chǔ)上制訂游戲規(guī)則。在制訂游戲規(guī)則時，我充分調(diào)動了幼兒的能動性，讓他們以主人翁的身份參與其中，有利于培養(yǎng)他們的責(zé)任感。這樣制訂的游戲規(guī)則，孩子們不僅了然于胸，也易于理解和執(zhí)行。

我兩次介入孩子們的游戲，一次是大家都不愿意和辰辰一組，原因是辰辰不遵守游戲規(guī)則。我的策略是‘哨悄語哨悄說”。我以指導(dǎo)者的身份悄悄地說，讓辰辰換位思考，并告訴了他如何玩游戲，以及如何正確處理與小伙伴的關(guān)系。

另一次，我介入游戲是因為好奇龍龍和小組成員的悄悄話。他們到底說了什么重要的事情，以至于他們不顧看管對手是否犯規(guī)呢？我采取的策略是“著急的事兒慢慢做”。在小組換隊游戲間隙，我悄悄地問了龍龍。龍龍是個能干的孩子，他最先發(fā)現(xiàn)利用場地特征來玩游戲，還是第一個提出利用剪刀石頭布的方法，確定贏的做一隊、輸?shù)淖隽硗庖魂牎Ｇ那脑挼膬?nèi)容令我吃了一驚，龍龍竟然在教小組成員挑棍技巧，先撿散落旁邊的，再撿并列的，最后嘗試挑壓在一起的冰糕棍兒，這時要用手指壓住冰糕棍兒一端，讓冰糕棍兒翹起來，再取;還有在撒冰糕棍時，手要舉得高一點，這樣冰糕棍兒就散得開。在取得龍龍同意的情況下，我請他把這個經(jīng)驗分享給了大家，得到大家熱烈的掌聲。

冰糕棍兒還能怎么玩

師：寶貝們，你們玩得開心嗎？誰愿意告訴老師.你們組贏了還是輸了？

1.贏了.你的心情怎么樣？你覺得你們組為什么會贏？

2.輸了.不怕.我們重新再來。只是你們組為什么會輸？

3.仔細想一想.冰糕棍兒還有哪些有趣的玩法呢？

分析與反思：

在玩的活動中，我給孩子們充分的自由，讓他們?nèi)我馓剿?，恣意發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，由此探索出了許多玩冰糕棍兒的方法。挑冰糕棍兒這一游戲本身具有趣味性，符合幼兒的年齡特征，順應(yīng)了孩子的自然天性。在游戲過程中，孩子們既歡樂又緊張，游戲?qū)⒆拥奈︼@而易見。他們默契配合，共同協(xié)商，并肩作戰(zhàn)，提升了合作交往能力，促進了社會性發(fā)展！

我把冰糕棍兒放在了區(qū)角，便于他們隨時觀察、探索和思考。他們給我的驚喜不斷，又探索出了許許多多的玩法，簡單的如排序、做相框、做扇子、在冰糕棍兒上畫畫;復(fù)雜點的如用冰糕棍兒做拼圖、做掛飾、做立體造型、玩多米諾骨牌游戲等;集體游戲中，孩子們又相繼想出了新兩人三足游戲、新捉迷藏等。

張雪門認為：“兒童從行為中所得的知識，才是真實的知識;從行動中所發(fā)生的困難，才是真實的問題;從行動中所獲得的勝利，才是真實的制馭環(huán)境的能力?！?/p>