淺談?wù)n程質(zhì)量與兒童發(fā)展

張宇萍

課程質(zhì)量是學(xué)前教育質(zhì)量的核心。幼兒園要想不斷提升課程質(zhì)量，需要從課程目標(biāo)體系、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)體系、幼兒活動(dòng)方式等方面出發(fā)，不斷加強(qiáng)課程建設(shè)。“‘美慧樹(shù)主題課程資源”是以圖畫(huà)書(shū)為基礎(chǔ)開(kāi)展的幼兒園主題活動(dòng)課程，旨在通過(guò)提高教師的課程資源開(kāi)發(fā)、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題圖畫(huà)書(shū)閱讀、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、師幼互動(dòng)等能力，推動(dòng)幼兒身心全面發(fā)展所需的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，思考主題價(jià)值和主題目標(biāo)，用專(zhuān)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去構(gòu)建主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，尊重并激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，靈活實(shí)施課程方案，恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使“美慧樹(shù)”主題活動(dòng)真正成為師幼積極互動(dòng)、共同建構(gòu)的過(guò)程。

接下來(lái)，筆者將從“主題繪本閱讀、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、圖畫(huà)書(shū)作品賞析、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)、主題成果展示”五個(gè)方面的實(shí)施策略進(jìn)行分析，深入挖掘“家園、社區(qū)、社會(huì)性繪本”三類(lèi)資源，實(shí)現(xiàn)“兒童與自我、兒童與他人、兒童與社會(huì)”三方面目標(biāo)，體現(xiàn)“美慧樹(shù)”課程的核心理念。

一、理解主題繪本閱讀的內(nèi)容，把握幼兒“最近發(fā)展區(qū)”

首先，在主題繪本的選擇上，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)不斷變換學(xué)習(xí)內(nèi)容，呈現(xiàn)循環(huán)向上的趨勢(shì)，以符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。教師要對(duì)課程主題與幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系有所了解，認(rèn)識(shí)幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)狀態(tài)。在課題開(kāi)展過(guò)程中，教師要明確“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”的研究任務(wù)，以主題圖畫(huà)書(shū)閱讀為切入點(diǎn)，引發(fā)主題單元，擴(kuò)展五大領(lǐng)域活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）所提出的“領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合”。

“美慧樹(shù)”主題活動(dòng)是不同年齡班同時(shí)圍繞一個(gè)主題開(kāi)展的系統(tǒng)化課程。在圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)不同年齡班幼兒借助不同的圖畫(huà)書(shū)探究不同的主題內(nèi)容。

對(duì)此，我園組織各教研組結(jié)合《指南》精神，從領(lǐng)域、子領(lǐng)域、具體目標(biāo)和幼兒典型表現(xiàn)出發(fā)，解讀各年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)，預(yù)設(shè)上下學(xué)期幼兒發(fā)展目標(biāo)和典型性表現(xiàn)，在梳理主題核心經(jīng)驗(yàn)中明確二級(jí)主題之間的關(guān)系。課程實(shí)施要基于幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、立場(chǎng)和視角，關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)域之間的關(guān)系，并將“美慧樹(shù)”主題中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合。隨后，在課程實(shí)施過(guò)程中，教師要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)領(lǐng)域知識(shí)的了解，以培養(yǎng)自己的敏感眭和價(jià)值判斷力。在主題實(shí)施方面，教師要考慮教學(xué)、區(qū)域和游戲之間的互動(dòng)與支持。最后的課程評(píng)價(jià)也非常重要，教師要關(guān)注對(duì)幼兒學(xué)習(xí)歷程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

此外，還要注重發(fā)揮骨干教師、教研組長(zhǎng)的崗位核心能力。學(xué)期初，教研組長(zhǎng)結(jié)合“美慧樹(shù)”課程對(duì)小、中、大班進(jìn)行集體備課，深度剖析主題中圖畫(huà)書(shū)的教育價(jià)值，以四本圖畫(huà)書(shū)為切入點(diǎn)開(kāi)展主題整合課程，以此帶動(dòng)全園教師研讀圖畫(huà)書(shū)，把握?qǐng)D畫(huà)書(shū)精髓，明確圖畫(huà)書(shū)與主題之間的關(guān)系，平衡五大領(lǐng)域的內(nèi)容，制訂周活動(dòng)計(jì)劃，保障課程的有效實(shí)施。同時(shí)，在以原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)為載體開(kāi)展五大領(lǐng)域主題活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，幫助幼兒在“從圖畫(huà)到文字”的圖畫(huà)書(shū)閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)并獲得核心經(jīng)驗(yàn)。

二、關(guān)注主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值，體現(xiàn)環(huán)境和幼兒的積極互動(dòng)

環(huán)境即課程，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有與環(huán)境產(chǎn)生交互作用，才能獲得發(fā)展。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更能反映教師的教育理念和能力水平。

我園在倡導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的理念下，注重主題環(huán)境布置和區(qū)域環(huán)境建設(shè)，在主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，設(shè)計(jì)并投放各種各樣的材料，使教師對(duì)課程的理解和實(shí)施更加深刻。在實(shí)際操作中，我園秉持“環(huán)境育人”的教育理念，積極為幼兒營(yíng)造主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍，將主題內(nèi)容以更加真實(shí)生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的大環(huán)境和閱讀區(qū)域活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和探究興趣。

“物質(zhì)準(zhǔn)備”是物化核心經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，各教研組研討并確定主題核心經(jīng)驗(yàn)，將主題墻的呈現(xiàn)內(nèi)容“聚像化”，集合主題核心經(jīng)驗(yàn)與幼兒年齡特點(diǎn)，從不同層次和不同角度的中國(guó)文化精髓著手，在環(huán)境中凸顯切合中國(guó)文化的教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師以探究問(wèn)題的形式將主題開(kāi)展過(guò)程中的具體問(wèn)題、知識(shí)點(diǎn)、圖畫(huà)書(shū)作品等梳理出來(lái)，落實(shí)主題活動(dòng)目標(biāo)，提升幼兒核心經(jīng)驗(yàn)。

進(jìn)程式主題墻應(yīng)呈現(xiàn)三個(gè)要素：既展示主題核心經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)幼兒探索軌跡;教師明確主題核心經(jīng)驗(yàn)，有預(yù)設(shè)性地規(guī)劃主題墻面;主題墻面要充分體現(xiàn)有代表性的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。我園結(jié)合進(jìn)程式主題墻的三要素，分別在小、中、大班創(chuàng)設(shè)了大量主題墻。例如：結(jié)合“中國(guó)文化”主題，呈現(xiàn)以“傳統(tǒng)節(jié)日”“民俗生活”“中國(guó)藝術(shù)”為探究?jī)?nèi)容的進(jìn)程式主題墻：結(jié)合“食物樂(lè)園”主題，呈現(xiàn)以“食物的種類(lèi)和特征”“食物的生產(chǎn)和制作”“食物的營(yíng)養(yǎng)和吸收”為探究?jī)?nèi)容的進(jìn)程式主題墻;等等。

三、聚焦圖畫(huà)書(shū)核心經(jīng)驗(yàn)，提升教師專(zhuān)業(yè)水平

一本優(yōu)秀的兒童圖畫(huà)書(shū)應(yīng)當(dāng)是三種“語(yǔ)言”的有效結(jié)合，即文學(xué)語(yǔ)言、美術(shù)語(yǔ)言和教育語(yǔ)言，可以多維度地幫助幼兒在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程是一個(gè)與圖畫(huà)書(shū)溝通、對(duì)話(huà)、交流的過(guò)程，也是—個(gè)調(diào)動(dòng)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解圖畫(huà)故事并獲取信息豐富自己體驗(yàn)的過(guò)程，以幫助幼兒形成有意義的閱讀興趣和閱讀理解能力。

教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的重要前提是要讀懂、讀好圖畫(huà)書(shū)，仔細(xì)分析圖畫(huà)書(shū)的三種“語(yǔ)言”。教師要注意做到閱讀優(yōu)先、欣賞優(yōu)先和理解優(yōu)先，認(rèn)真分析每一本圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容和形式特征，從教育者的角度達(dá)成對(duì)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容的深層次理解，從而把握?qǐng)D畫(huà)書(shū)閱讀教育的切入點(diǎn)。教師只有在深層次理解和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能幫助幼兒更好地獲得有意義的閱讀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育素養(yǎng)，讓教師在讀懂圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程中把圖畫(huà)書(shū)閱讀和五大領(lǐng)域課程結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的生活化、趣味化、綜合化，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。

四、拓展參訪(fǎng)活動(dòng)的教育資源，注重經(jīng)驗(yàn)和感受的多元表達(dá)

《指南》指出：“體驗(yàn)是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，是認(rèn)知和態(tài)度形成的基礎(chǔ)。由體驗(yàn)帶來(lái)的感受和領(lǐng)}吾是直接的、深刻的?！敝黝}參訪(fǎng)活動(dòng)應(yīng)具備三個(gè)要素?！敲鞔_核心經(jīng)驗(yàn)，確定參訪(fǎng)計(jì)劃和安全預(yù)案：各教研組結(jié)合主題內(nèi)容，梳理并確定參訪(fǎng)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，關(guān)注幼兒在主題初始階段的興趣和問(wèn)題，確立幼兒參訪(fǎng)活動(dòng)目標(biāo)。二是確定參訪(fǎng)地點(diǎn)：各教研組在前期對(duì)參訪(fǎng)地點(diǎn)的目標(biāo)性、操作斷口體驗(yàn)性進(jìn)行實(shí)地考察。三是策劃參訪(fǎng)形式，豐富過(guò)程記錄：確定（親子、師幼、集體）參訪(fǎng)形式，開(kāi)展家長(zhǎng)參訪(fǎng)活動(dòng)說(shuō)明會(huì)，以幼兒參訪(fǎng)記錄書(shū)、參訪(fǎng)后經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)的形式幫助幼兒制訂參訪(fǎng)計(jì)劃，提升幼兒歸納總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

主題課程中的實(shí)地參訪(fǎng)活動(dòng)是重要的學(xué)習(xí)方式，也是符合幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，同時(shí)是教師完成主題目標(biāo)的重要途徑。有效的參訪(fǎng)活動(dòng)可以幫助幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供最直接的經(jīng)驗(yàn)感知，讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)增加認(rèn)識(shí)深度。

在課程實(shí)踐中，我們依托“美慧樹(shù)”課程主題，積極拓展教育資源。我們以教研組為單位，結(jié)合主題活動(dòng)收集幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行分享交流，讓幼兒在相互學(xué)習(xí)和交流中獲得新經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐主題背景下的社會(huì)參訪(fǎng)活動(dòng)中，我園將教育活動(dòng)的場(chǎng)所延伸到了軍營(yíng)、大自然、博物館、社區(qū)等社會(huì)場(chǎng)所，極大地拓展了教育空間范圍。例如：在采摘活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒了解植物的種類(lèi)和生長(zhǎng)過(guò)程：在遠(yuǎn)足活動(dòng)中，注重提升幼兒的社會(huì)性和合作性，發(fā)展幼兒健康的體魄;在“交通王國(guó)”主題參訪(fǎng)活動(dòng)中，幫助幼兒認(rèn)識(shí)汽車(chē)的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)，尋找不同類(lèi)型汽車(chē)的相同和不同之處，學(xué)會(huì)遵守交通規(guī)則;在大自然中開(kāi)展踏青、遠(yuǎn)足、采摘活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒尋找小花、小草，探索植物的秘密，感受多樣的世界，熱愛(ài)美好的生活。

五、開(kāi)展特色親子活動(dòng)，豐富幼兒的成長(zhǎng)體驗(yàn)

我園注重主題成果展示匯報(bào)活動(dòng)，并讓幼兒在參與展示活動(dòng)的籌備過(guò)程中體驗(yàn)實(shí)景游戲，在童話(huà)劇表演中運(yùn)用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，真正做到學(xué)以致用，以獲取寶貴的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我園積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與主題親子參訪(fǎng)、親子作品制作活動(dòng)，并提前講解活動(dòng)的意義和配合注意事項(xiàng)，以便家長(zhǎng)更好地理解教育目的，在親子參訪(fǎng)活動(dòng)中支持幼兒的發(fā)展，在展示活動(dòng)中見(jiàn)證幼兒的成長(zhǎng)，達(dá)成良好的家園合作。

課程是幼兒園辦園質(zhì)量的核心和關(guān)鍵，高質(zhì)量的課程建設(shè)不是一蹴而就的，需要專(zhuān)業(yè)理性的思考，持之以恒的實(shí)踐堅(jiān)持，以及不斷的反思與完善。我園在以“美慧樹(shù)”課程為園本化的實(shí)踐中，通過(guò)不斷實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，扎實(shí)教師的專(zhuān)業(yè)能力，積累園本課程的厚度。回味“美慧樹(shù)”課程的開(kāi)展歷程，我們發(fā)現(xiàn)：“美慧樹(shù)”課程有價(jià)值，活動(dòng)有特色，幼兒有成長(zhǎng)，教師有提升。今后，我們也會(huì)結(jié)合“美慧樹(shù)”課程的實(shí)踐，不斷梳理、完善并構(gòu)建園本課程。

也許課程建設(shè)之路還很漫長(zhǎng)，但我們?cè)敢岳硐霝榻?jīng)、以行動(dòng)為緯，在一次次的“美慧樹(shù)”課程研討中實(shí)踐和反思，朝著幸福教育的目標(biāo)不懈努力。我們相信，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)態(tài)度、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力、有情懷的教育理想定會(huì)照亮不懈的追求之路。