圓柱力量大(大班科學(xué)活動(dòng))

王麗

設(shè)計(jì)意圖：

大班區(qū)域活動(dòng)中，孩子們都在用紙筒進(jìn)行壘高、承重、搭建等建構(gòu)游戲。一名幼兒對(duì)同伴說(shuō)道：“你看，這些玩具都是圓柱體的。”“是啊，為什么都是圓柱體呢？”“我上次在電視中看到過(guò)，圓柱上面還可以站人呢！”大班幼兒愿意動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題能不斷探究，尋找答案。對(duì)此，教師應(yīng)敏銳地捕捉到幼兒的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并保護(hù)他們的好奇心，給予其相應(yīng)的支持。本文根據(jù)幼兒在游戲中生成的問(wèn)題，提供了三棱柱、五棱柱、圓柱等材料，讓幼兒在操作、對(duì)比和體驗(yàn)中感受圓柱的力量最大，以及不同擺放方法的力量不同。教師結(jié)合STEM教育理念，綜合運(yùn)用科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程等多方面經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了課程統(tǒng)整的教育理念。活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)操作，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、完成任務(wù)的過(guò)程中感受圓柱體神奇的承受力。

2.大膽猜測(cè)，綜合運(yùn)用多學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

3.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)圓柱的作用，激發(fā)再探索的欲望。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

紙質(zhì)三棱柱、五棱柱、圓柱若干，書(shū)本（輔助材料）人手一套，各種圓柱建筑的PPT，大、小有機(jī)玻璃板各一塊，實(shí)驗(yàn)記錄表一、實(shí)驗(yàn)記錄表二各若干份。

活動(dòng)過(guò)程：

1.操作比較，感受圓柱的力量。

（1）第一次操作：嘗試后商討方法。

教師：看，這是什么？（白紙）現(xiàn)在老師把它變成了什么？（圓柱體）這個(gè)圓柱上面能放東西嗎？

幼兒自由表達(dá)自身想法。教師首先示范將書(shū)放在圓柱體上，然后引導(dǎo)幼兒自主嘗試操作，再請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)演示。最后，師幼共同總結(jié)方法：紙很薄，動(dòng)作要輕;找到書(shū)的中心點(diǎn)，放上去更穩(wěn)一些;數(shù)一數(shù)總共放了幾本書(shū)。

（2）第二次操作：猜測(cè)后尋找答案。

教師：我用同樣大的紙還做了兩個(gè)形狀，你們看是什么。（三棱柱、五棱柱）這三個(gè)形體的承受力一樣嗎？誰(shuí)的承受力更大？我們?cè)鯓硬拍苤澜Y(jié)果？（試一試）你們?cè)嚨臅r(shí)候要用剛才發(fā)現(xiàn)的方法.然后把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái).

幼兒自主操作并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：圓柱的承受力最大。

（3）第三次操作：擺放后比較不同。

教師：現(xiàn)在我們有三個(gè)圓柱體，你覺(jué)得要怎么放.它們的力量才會(huì)更大一些？

幼兒自由討論，操作并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論：把圓柱分開(kāi)擺放的力量會(huì)更大。

2.集體驗(yàn)證，體驗(yàn)圓柱的神奇。

（1）一人挑戰(zhàn)。

教師：現(xiàn)在，又來(lái)了幾個(gè)圓柱。你們摸一下，感覺(jué)怎么樣？（很硬）這是我用卡紙做的圓柱體.這5個(gè)圓柱體不光要挑戰(zhàn)書(shū)本.還要挑戰(zhàn)小朋友。你覺(jué)得可行嗎？我們來(lái)試一下好嗎？怎樣擺放這5個(gè)圓柱體呢？（分開(kāi)擺放）

教師將一塊有機(jī)玻璃板放在5個(gè)圓柱體上，然后邀請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)做示范。

（2）全員挑戰(zhàn)。

教師：既然你們都想挑戰(zhàn)，我們就換一塊大玻璃板來(lái)試試。

教師請(qǐng)幼兒將圓柱體分開(kāi)擺放，然后將一塊大的有機(jī)玻璃板放在圓柱體上，再請(qǐng)全體幼兒站到玻璃扳上。師幼共同倒計(jì)時(shí)：10、9、8……3、2、1，挑戰(zhàn)成功。

3.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)圓柱的作用。

教師：你在哪里見(jiàn)過(guò)圓柱體？因?yàn)閳A柱體的力量很大.所以人們?cè)诤芏嘤忻慕ㄖ隙加玫搅藞A柱體.我們一起來(lái)看一看。

教師播放各種圓柱建筑的PPT，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圓柱在生活中的應(yīng)用。

教師：設(shè)計(jì)師很厲害，你們想用這些圓柱材料做一回設(shè)計(jì)師嗎？找一個(gè)朋友.一起去設(shè)計(jì)創(chuàng)意造型吧！

活動(dòng)反思：

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。”我園一貫強(qiáng)調(diào)課程整合，主張從兒童的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，讓兒童以適宜的形式和材料展開(kāi)活動(dòng)，教師將從外界主導(dǎo)課程轉(zhuǎn)換到從兒童內(nèi)心出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)課程。活動(dòng)中，教師始終站在兒童的立場(chǎng)，理解他們的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，研究?jī)和w現(xiàn)幼兒“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，將各領(lǐng)域教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、相互滲透，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。